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少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的应用


●刘  茜  [ 摘  要 ] 在世界 多元文化音 乐教育的冲击下, 中国必须大力发展民族音 乐教育, 改变我们在视 唱练耳方 面所存在的  “ 西方公式化” 概念 , 中国音乐教育 中开拓 出一条具有 少数民族音乐元素的新路子。以少数民族音 乐 要在 元  素为研 究对 象, 对将其引入视唱练耳课 堂教 学的可行性、 作方法等方面进行分析和研 究, 以建立一种  操 可 以 母语 文化为基 点的视唱练耳教学方式和方法, 进而培养学生民族艺术审美观 , 并开阔学生的音 乐视野。   [ 关键词 】 民族音 乐; 视唱练耳 ; 少数 民族 ; 多元文化  伴随欧洲现代 视唱练耳教 育体 系的引入 , 中国  数 民族音乐 的研 究仅限于种类 的简单介绍性 质等 。   视唱练耳 得到了一定程度上 的发展 。然 而 , 欧洲体  系过 度 的“ 西方 公式 化 ” 概念 也抑 制 了中华 民族优  秀音乐 文化的发展 。尤其 在本土音乐 文化 中, 对西  方 的生搬 硬套是难 以解决 问题 的 。 唱练耳教学 内  视 容侧 重于音乐的听觉训练 ; 教学方法 和训练手段  在 上则 注重纯技巧 的教授 。当前 , 中国学 生对西方音  随着时 间的推移 , 处偏 僻乡村 的少 数 民族 民间音  地 乐 面临传承 断代 、 日趋 消亡 的危 机 , 并且 少数 民族  地 区音乐材 料缺乏 , 学校学生很难 唱 出地地道 道的  民族音乐 风味。 学生不 仅仅在理解 、 接受 、 表现中国  传统 音乐方 面有所 欠缺 , 同时在 知识结 构 、 乐表  音 达 能力方 面也 有严重 缺失 ,甚 至导致 了学生 在审  美、 观念上 都有 很大偏差 。这 就是 中国当前 视唱练  耳教学 体系 中存在 的严重 缺陷 。   二、 少数 民族音乐元素融入视唱教学中的意义  ( ) 一 多元 文 化 音 乐 结 构 性 的 建 立  乐 的语 言 比较 熟悉 ,反而 对 中国 民族 语言 比较 陌  生, 缺乏认 同感 , 中国的音 乐教 育应该 更 多地从本  土音乐文化 中汲取 营养。 只有 冲破 旧的 , “ 用西 方音  乐 观念 、 论模 式和教学法来 传授 中国传统音乐 的  理 樊篱 , 改用 能够说 明 中国传统 音乐 、 国传 统思 维  中 习惯 的表达方式 , ‘ 从 基层 ’ 改变 套用 西方 、 人  上 先 为主的理论教学 现状 , 生才能尽快掌握 、 悉 、 学 熟 形  成‘ 母语 ’ 音乐思 维。”   ① 一 我 们学 习各种 音乐 的最终 目的是为 了弘 扬发  展本 民族的音乐 。在 学习世界 民族 音乐的过程 中 ,   我 们应该对各 民族音 乐进 行客观记 述和分析 , 领略  不 同文化下 的不 同音 乐审美。 中国音乐发展 的历史  、 中国视唱 练耳 教学现状  告 诉我们 , 只有不 断地 融合变 化 , 才能 促进 自身 的   进步与发展。中国现今的典型民族乐器 , 诸如二胡 、 琵  琶、 扬琴等都是外来乐器 。为我所用 , 兼容并 蓄, 才是  我们学习外来音乐的正确态度 。所以, 在视唱练耳课  程 中加入多元文化音乐教育无疑是一个极佳的选择 。   ( ) 乐审美感的培养  二 音 中国的“ 唱练耳” , 中国专 业音乐教 育的  视 课 从 开始设立 , 至今 已有 8 0多年 的历 史 , 经过众多 前辈  长期的教学实践 与课 程建设 , 如今 已形成严密

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