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浅谈初中数学与高中数学的衔接_论文

浅谈初 中数 学与高 中数学 的衔接  7 4 8 1 0 0 陇 西县 西铝 学校 甘 肃  陇西  马 香华  【 摘 要】 如何从初 中数 学向 高中数 学   缺补漏,分化是不可避免 的。   的值为 0 ( 直接代人 ) 或( 分式化简后代入 ) ;   如果学生 已经掌 握好分式的基本性质 ,感悟  利用分式 的基本性质时 ,一定要注意分式 的  分子 和分母都乘 以或除以的数或整式一定式  非零 这一条件 ,他们就会 说当 x = 7时 ,分式  无意义。   ( 3 )解 决 疑 难是 指 对 独 立 完 成作 业 过 程  中暴 露 出来 对 知 识 理解 的错 误 或 由于 思 维 受  阻遗漏解答 ,通过 点拨 使思路畅通 ,补遗解  答 的过程 ,解决疑难要 有锲而不舍的精神 ,   做错 的作业再做一 遍。对错误 的地方没弄清  楚要反复 思考,实在解决 不了的要请 教老师  和 同学 ,并要经常把易错 的地方 拿出来复习  强化 ,做适 当的重 复性 练习,把求 老师问同  学获得 的东西消化变成 自己的知识 ,长期坚  持 是 对所 学 知识 由 :由 “ 熟”到 “ 活”。   ( 4)系统小结是学生通过积极思考 ,达  到全 面系统 深刻 的掌握 知识和发展认 识能力  的重要环节 。小结要在 系统复 习的基 础上以  教材为依据 , 参 照笔记与有关资料 , 通过分析、   综合 、类比、概括 ,揭示知识间的内在联系 ,   以达 到对所 学知识 融会贯通的 目的。经常进  行 多 层 次小 结 , 能对 所 学知 识 由 “ 活” 到“ 悟” 。   3 . 研 究学科特点,寻找最佳学习方法  数学学科担负着培养 学生运算能力 、逻  辑思维能力 、空 间想象能力 以及运用所 学知  识分析 问题 、解决 问题 的能力 的重任 。它的  特点是具有 高度 的抽象性、逻辑性 和广泛的  实用性 ,对能力要求较高 。学 习数学一定要  讲究 “ 活 ”,只看书不做题不行 ,对埋头做  题不 总结 积累不行 ,对课本知识 既要 能钻进  去 ,叉 要 能 跳 出来 ,结 合 自身 特 点 ,寻 找最   佳学习方法。华罗庆先生倡导 的 “ 由薄到厚”   和 “ 由厚到薄” 的学 习过 程就 是这个 道理。   方 法 因人 而 异 ,但 学 习 的 四 个 环 节 ( 预习 、   上 课 、整理 、作 业 ) 和 一个 步 骤 ( 复 习总 结 )   是 少 不 了的 。   4 .加 强辅 导 ,化解 分 化 点  如前所述 , 高中数学 中易分化的地方多,   这些地方一般 都有方法新、难度 大、灵活性  强等特点 。对易分化 的地方教师应道采取多  次反复 ,加强辅导 ,开辟专题讲座 ,知道 阅  读参考书等方法 ,将出现 的错误提 出来让学  生议一议 ,充分展示他们 的思维 过程 ,通过  变式练习 ,提高他们 的鉴赏能力 ,以达到灵  活掌握知识 、运用知识 的 目的。例如 ,在三  角 形 、平 行 四边 行 、梯 形 等 面 积 公 式 推 导 的  教学 中,采用投影演示 “ 割拼”过程 ,化静  为动 ,一 目了然 ,而通过学具的剪拼 ,不但  能提高学生动手操作能力 ,而且通过 自摆弄  得出的结果 ,印象深刻 ,记得牢。   总之 ,在数学教 学中,我们 数学教师应  当注意运用多种手段和方法 , 通过多种渠道 ,   实现初 中数学与高 中数学 的无缝衔接 ,才能  大面积提高数学教学质量 。   二 、解决对策及方法  对 高一 学生害怕高 中数 学的成 因及 学习方法  高中学生仅仅想学是不够的 , 还必须 “ 学  的分析 ,本人 以 多年教 学经验 为起 点,通过  会”, 要讲究科学的学习方法 , 提高学习效率 ,   从 了解 学情,为初 高 中数学教 学的顺利 、平  才 能变 被 动 为 主 动 。针 对 学 习 中出 现 的上 述   稳 过 渡 打好 基 础 ;加 强 学 法 指 导 ,培 养 良好   情 况 ,教 师 应 当 采 取 以 加 强 学 法 指 导 为 主 ,   学 习 习惯 ;研 究 学科 特 点 , 寻 找 最 佳 学 习 方  化解分化点为辅的对策 :   法 ;加 强 辅 导 ,化解 分 化 点 等 方 面进 4 5 - 4  ̄究 ,   1 .了解学情 ,为初 高中数学教学的顺利、   希 望 能起 到 抛 砖 引玉 的作 用。   平 稳 过 渡 打好 基 础  【 关键词 】高中数 学;初 中数 学;学习   数学是一 门基 础学科,是 将来工作学 习  过 渡 ? 是 长期 困扰 学 生 和 老 师 的难 题 ,通 过  方 法  学生 “ 惧怕 ”高 中数学的原 因  数学 作为衡量一个人 能力的重要学科 ,   从小学到高 中绝 大多数 学生对它情有独钟 ,   投入了大量 的时间与精力。然而并非人人都  是 成 功 者 ,许 多 小 学 、初 中数 学 学 科 成 绩 的  佼 佼者 ,进入高 中阶段 ,很 想学好数学 ,可  就是数学成绩提不高 ,第一个 跟头就栽在数  学上 ,因此 “ 惧怕”高 中数学,这种 “ 惧怕”   高 中数学 的现象 目前是 比较普遍的 ,究其原  因 主要 有 如 下几 个 方 面 :   一 、 1 . 知 识 内容 的 整体 数 量 剧 增  高中数 学与初 中数学有一 个明显的不同  是知识 内容 的 “ 量”上 急剧 增了 ,单位时间  内接受知识信息的量与初 中相 比增加了许多 ,   辅助练习、消化的课时相应地减少 了。   2 .学 不得 法  老师上课一般都要讲清知识 的来龙去脉 ,   剖析概念的 内涵 ,分析重点难 点,突出思想  方 法。而一部分 同学上课 内能专心听课 ,对  要 点 没 听 到 或 听不 全 ,笔

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