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基于Android的移动学习平台的研究与设计

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于 Android 的移动学习平台的研究与设计 作者:韩建林 来源:《电子技术与软件工程》2018 年第 04 期 摘 要本文通过分析移动学习的特点和学习者需求,提出了采用 Android 技术开发一套移动 学习平台的设计方案。确定了教师 Web 端由课程申报、课程中心、在线互动和每日一帖四个 功能模块组成;移动学习客户端由微课视频、文档学习、在线测试、在线互动、我要发帖五大 功能模块组成。为学习者提供了方便自主的零缝隙移动学习体验,提高了课程的学习效果。 【关键词】Android 移动学习 学习平台 1 引言 2013 年丽水职业技术学院搭建了由清华大学教育技术中心开发的 Web 网络课程平台,经 过几年的网络课程资源建设,现已建成 300 余门的网络课程,网络课程资源非常齐全,其中包 括文档资源、课件资源,微课视频资源、测试题库等丰富的网络课程资源。但这些资源目前只 布局在 Web 网络课程平台上,虽然比传统教学先进了一步,但在这个移动技术发展迅猛的今 天,这已经不能完全满足学习者的学习需求和学习习惯。如何把现存的 Web 网络课程资源移 植到移动学习端,这正是本文要解决的问题。目前基于 Android 的移动学习平台开发技术已经 非常成熟,因此采用 Android 技术,为我校 Web 网络课程平台量身定做一款移动学习平台并非 难事。为了管理方便,教师可以通过 Web 平台端对学习者进行管理,对课程资源进行上传发 布与管理,对学习效果进行在线测试发布等。学习者可以通过移动学习端进行课程文档学习, 微课视频学习,学习过后可以在移动端进行同步在线测试,并得到即时测试成绩,同时也可以 实时与教师在移动端进行互动。这不仅迎合了学习者的自主学习习惯和需求,还大大方便了学 习者利用碎片化时间进行自主学习,成为课堂学习的一种重要补充。 2 移动学习平台需求分析 2.1 移动学习的特点 移动学习即 Mobile learning,缩写为 M-Learning,它是一种利用移动终端设备进行任何时 间、任何地点发生的学习,具有跨越时间和地域限制的特点。其特点主要表现在: 2.1.1 可以随时随地的学习 学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容,这种独特优势是其他学习方 式不能相比的,它极大程度地满足了随时在线的学习需求。 2.1.2 学习时间碎片化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 移动学习以其独有学习时间碎片化的特点,为学习者提供了学习知识的便利,使学习者可 以充分利用琐碎的时间学习,掌握一个相对完整的知识组块,正如一个个散落的小零件最终可 以组装成一台大机器一样。 2.1.3 满足了个性化的学习需求 移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通,有利于培养学习者的交流沟通能力,激 发学习者的学习热情,培养学习者的个性,有利于提高学习者的学习成绩和信心。 2.1.4 可以消除心理负担 从心理学角度看,对于一些性格内向,害羞等性格的学习者来说,移动学习能够弥补传统 课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面,驱除交流的胆怯心理,从而轻松的进行学习和交 流。 虽然移动学习具有诸多优点,但它的局限性也是比较显现的。如学习过程是一种松散式 的,这就需要学习者具有较的主动性和自控能力;学习环境比较嘈杂,容易分散学习者注意 力。移动终端设备信息处理能力远远不如 PC 机,这就要求学习资源要进行最优化等。 2.2 课程知识有机碎片化 根据移动学习的时间碎片特点,移动学习的课程知识点不能像传统的知识一样进行章节化 划分,这就需对课程知识和操作技能进行有机重组,使知识点和操作技能进行细微化,学习一 个知识点或操作技能时间尽量保持在 3 到 5 分钟的时间为宜。 2.3 课程资源优化 由于移动终端设备处理信息能力的不足和呈现屏幕小的特点,在制作移动学习资源的时 候,学习资源文件不宜过大,文件格式尽量适合 HTML5 技术要求,录制学习微视频时,分辨 率尽量小,视频文件格式要符合 HTML5 中的 标签。 3 移动学习平台功能结构设计 3.1 移动学习平台设计方案 本移动学习平台由教师 Web 平台和学生移动学习平台构成,两个平台同时调用一个数据 库。教师 Web 端可以对学习者进行增加、修改、删除,对课程资源进行分类上传、修改、删 除,对测试题库进行增加、删除和修改,对互动进行回复。学习者通过移动学习端可以观看微 课视频并进行评价、进行文档学习并进行收藏、进行在线测试和查看测试成绩。移动学习平台 工作原理如图 1 所示。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.2 移动学习平台功能结构设计 3.2.1 校级管理员角色 负责审核课程、数据统计:查看教师信息(发贴数量、被提问数量)、查看课程信息(发 贴数量、被提问数量)。 3.2.2 教师角色 教师可以通过 Web 平台进行课程申报、课程中心管量:课程内容、微课视频、课后习 题、模拟训练、在线互动(查看、回复)、每日一贴(发贴、查看、修改、删除),教师 Web 端功能如图 2 所示。 3.2.3 移动学习客户端设计 学习者可以通过移动学习客户端进行微课视频、文档学习、在线互动和发帖,对有价值的 学习资源进行收藏,同时也可以把优秀的学习资源进行分享到第三方平台中去,移动学习客户 端功能如图 3 所示。 4 关键技术 4.1 移动学习平台开发环境 本平台开发语言选用 Java 开发语言,开发工具使用 Eclipse 为开发工具,安装 Android 应 用开发 ADT 插件,数据库为 SQL2008。平台采用 M VC 模式进行架构,实现了功能模块和显 示模块的分离,耦合性低、重用性高、部署快,同时它还提高了平台的可维护性、可扩展性、 可移植性。 4.2 移动学习平台数据连接 Android 应用开发数据库大多是选用 MySQL 数据,但由于原有的 Web 网络课程平

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