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声像—反馈教学法在高校体育田径技术课中的应用分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 声像—反馈教学法在高校体育田径技术课中 的应用分析 作者:刘化龙 史晨 来源:《当代体育科技》2017 年第 23 期 摘 要:教学方法是课堂组成要素之一,会影响最后的教学效果,提高教学的效率,所 以,高校体育专业的田径技术课堂,需采用一种新的教学方法,即声像-反馈教学法,以在较 短的时间内,让学生掌握更多的知识,有较高的自学能力,养成自主学习的学习习惯,有学习 的兴趣与动机。该文是以声像-反馈教学法为切入点,分析其在高校田径技术课堂上的应用。 关键词:声像-反馈教学法 高校体育专业 田径技术课堂 中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2017)08(b)-0108-02 声像-反馈教学法的应用,可有效改变高校田径技术课堂教学的现状,根据学生的学习情 况,给出具有针对性的教学方案,与传统的教学方式融合,加入现代媒体,构建一个新的教学 模式,让师生共同参与课堂,在教师与学生之间建立互动,促进教师与学生、学生与学生之间 的交流,给学生带来感官上的刺激,优化课堂教学效果,提高教学质量。 1 声像-反馈教学法 1.1 涵义 声像-反馈教学法是,以班级授课形式为基础,根据田径动作的技巧,建立技术机制,加 入传统教学的优势,并重分运用现代媒体的声像,把两者全面融合,互为补充,弥补对方的不 足,以实现教学信息的实时输出,做好反馈。这会增加教师与学生的互动,贯穿于整个课堂教 学。 1.2 功能与机制 首先,功能是在课堂教学过程中,加入图片、音响等媒体播放、展示的工具,作为教学工 具使用,而这也是教学必然的发展趋势。图片与音乐播放的工具属于现代教学媒体的范畴,其 会利用现代技术存储与传递功能实时传递信息,强化学生感官与思维,有很大的优势[1]。 其次,该教学方法应用后,会把田径技术教学作为目标,建立运动技能形成机制。即身体 会在外界的刺激下,形成神经反射,并逐渐形成动力定型。运动技能的运用,需要外部给以刺 激,但人学习的过程中,也会受自身内部因素影响,比如情感的投入、意识的培养等。 2 声像-反馈教学法的教学设计 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.1 明确教学目标 教学目标是教学活动展开的基础,包含了教学的难点与重点,控制整个课堂的进行。其会 让教师选择恰当的教学活动与形式,用活动的展开观察学生的反应,选择恰当的媒体工具,评 价教学活动。 2.2 分析教学要素 课堂教学设计需综合考虑各个要素,包括田径技术的教学内容以及学生自身的身体素质, 充分分析,以选择恰当的教学策略。即教师会根据教学内容,选择不同的教学方式,充分了解 学生的心理,以此为根据,选择教学媒体,设计教学步骤[2]。 2.3 建立教学反馈机制 教学设计落实后,需对学习的过程与方式进行评价,得到反馈的信息,根据信息调整教学 方案,实现对教学的控制,让教学设计的效果达到最优。 3 声像-反馈教学法在高校田径技术教学中的应用与分析 3.1 应用 3.1.1 设计课堂教学的结构,加快教学方式的改革 整个课堂包含数个元素,有教师、学生、教学内容等,因此,为了让教学取得良好的效 果,需优化处理这几个因素与现代媒体之间的关系,以让教学效果达到最佳。比如,以高校田 径技术教学中的跳高技术为例,即教师会先让学生练习助跑与起跳,首先,引导学生观察录 像,重新布置教学任务,由学生自主尝试,随后教师会用媒体软件记录,与学生公共观察,从 中找到缺点与不足,其次,教师会亲自示范,纠正学生技术动作的失误,最后,进行课堂总结 [3]。 3.1.2 优化教学媒体的运用,增加教育说服力 记录、播放学生的动作或是播放示范动作的影像,都需要选择相应的播放技术,实时拍摄 学生的技术动作。即教师会选择摄像机与笔记本,拍摄学生跳高的技术动作,并实时传送到计 算机内,与示范动作进行对比,师生共同观察,讨论动作中身体哪几个部位的动作需要调整, 以优化学生对技术动作的掌握。 3.1.3 科学设计教学步骤,提高纠错效率 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以往教学步骤的设计较为死板,很多环境都是既定的,更改的空间较小,而声像—反馈教 学法的运用,可科学设计教学目标,创设情境,引导学生回忆、练习,随后进行纠错,巩固练 习并给出评价。 仍以高校田径技巧中跳高教学为例,其教学目标是让学生熟练掌握并运用技巧。由此,教 师会投入自己的真实感情,用语言引导学生,把学生带入到创设的情境中。就像学生复习 4 步 助跑,学习 10 步助跑时,会播放上一次课堂授课的录像,从录像中发现问题,由教师讲解纠 正错误。 这会在新知识与旧知识之间建立联系,根据班级整体的学习进度选择方法,用课上有限的 时间,让学生掌握更多的运动技巧。同时,利用媒体可及时记录学生的动作,并发现其出现的 错误反馈给学生,提高了纠错率,减少了学生错误纠正方式的出现。 3.2 分析 3.2.1 运动技能形成机制 运动技能形成机制,是用外部环境刺激学生,建立新的学习机机制。学生的学习具有生物 学特征,但决定因素确实社会环境,产生心理动机与态度,有思维、情感的表达。同时,如果 教师采用原有的教学方法,把行为主义作为理论引导,会忽略学生内心情感的表达,只会对示 范进行感知,很难深度理解技术动作的内涵,思维与动作之间缺少联系,降低了练习的质量。 所以,为了深化学生的认知,可建立一个反馈机制,注重学生心理因素的变化与表达,保证技 能练习的质量,支配学生对运动技巧的感知。 3.2.2 对声像-反馈教学法的分析 现在,科技已近在教育领域全面应用,并且可以使用的媒体软件数量也在增加,功能进一 步充实,因此声像-反馈教学法的应用,改变了学生各个感官的平衡,打破了各感官的局限 性。 即教师播放图片和影片时,会让人的感官随着场景的变化实时观察,使学习者的思考方式 发生改变。同时,人的感官会受到局限,比如人眼,它的分辨与感光都被界定在某个范围内

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