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浅谈高中生物图表教学应遵循的基本原则

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中生物图表教学应遵循的基本原则 作者:汪梅 来源:《理科考试研究· 高中》2015 年第 07 期 图表,是图与表的简称.生物图表具有直观性与简约性,使知识简约化、生动化.在教学 中,生物教师应及时恰当地指导学生运用各种图表理解、掌握所学知识.本文结合自己工作实 践,认为高中生物图表教学应当符合新课标的基本要求、注重实效、富有逻辑性以及符合高中 生认知发展规律的需要, 夸美纽斯等学者认为,感知是获取知识的第一步.高中生物教材里面穿插了大量易于感知 的图表,因此在教学中,应及时恰当地指导学生运用各种图表理解、掌握所学知识,对教师课 堂中所使用图表的设计要与新课标要求相契合;要具备实效性、逻辑性原则;还要符合高中学 生的认知规律,将学生的具体感知和想象思维紧密结合在一起,就能使学生形成一定的生物概 念,掌握科学的生物知识学习方法,培养学生的生物科学素养. 一、与新课标相契合的原则 生物科学是一门最基础的学科,研究的内容主要是发生在学生身边的各种生物科学现象, 学生对此有一定的感知.在初中阶段,学生对生物科学知识已有了初步接触和认识,但高中生 物知识内容更加有深度和广度,对学生的学习能力、接受能力和理解能力有进一步的要求,针 对高中生学科多、任务重,新课标提出要注重学生能力的培养,因此高中生物教学应该更加注 重对学生的科学探究能力的培养,培养学生对科学的热情,形成正确的科学观;培养学生对自 然的正确认识和社会的责任感,提高学生科学的素养. 新的《课程标准》倡导教师要改变教学方式,在课堂教学中充分发挥主导作用,积极激发 学生的主体作用,让课堂有更多的师生互动,学生的学习热情得到发挥,课堂的教学氛围才能 改善,教师要在教学中锻炼学生搜集和处理科学信息的能力,培养批判性思维和逆向思维能 力,多采用交流与合作的学习方式,发扬团队精神,以运用知识解决问题的能力培养为根本目 标.应用多种教学形式开展教学活动,是新课程改革的必然要求,只有使学生最大化的理解所 学生物知识,并培养学生的科学探究能力和生物科学素养,才算得上完成了新课程的教学目标. 事实上,目前绝大部分学生的学习方式和学习状态还是让人担忧的,学生更多的是关注知识的 识记,对于知识点间的逻辑联系很少问津,所以很多学生都会抱怨高中生物知识点太凌乱,不 容易记忆,就因为他们在日常学习中,主动构建生物知识网络太少,学生在自己动手构建自己 的生物学知识体系就会受到限制. 在高中生物教学中,教师要精心设计、利用图表辅助教学,可以明显改善这一缺陷.参照 新课标要求,在教案、课件的设计和学案预备中,巧妙加上各种图表,可以帮助学生加强和巩 固对教材知识的理解,很快地理清课本知识结构,建构起生物学知识体系. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、实效性原则 课堂是学生获取信息、培养技能、提升综合素质的主阵地.课堂教学的实效如何,关系到 学生是否能高质高效地完成学习目标.但是,课堂教学时间是十分有限的,高中生物普遍一周 课时固定,怎样在有限时间发挥最大的效率是师生考虑的基本问题.现在提倡高效课堂,教师 要想和学生共同提高课堂 45 分钟的利用率,必须采取高效的教学手段,保证所用的教学方式 和学习方式能最大限度地适应学生的真正需要,保证学生在学习过程中的主体地位,就能保证 我们的课堂有效、高效. 使用图表进行教学时,对图表的设计要遵循实效性原则,老师在把知识呈现给学生之前, 要将知识作一定的处理、变形,可以对教学插图作一定的改编,对教学知识重新编排,这会给 学生带来既熟悉又新鲜的感受,更有利于引起兴趣,激发思考,提高教学的实效性. 三、逻辑性原则 使用图表进行教学,可以先对图表进行设计,无论是从课前进行设计图表还是课中进行讲 解图表,笔者认为每一个教学环节都是建立在缜密的逻辑性基础之上,图表教学成功至关重要 的一条就是图表的设计要符合逻辑性原则. 图表选择是否得当,直接关系到课堂教学质量的好坏.一幅具有较高教育价值的图表,首 先要直观性强,便于学生记忆,也能使抽象的概念具体化.教育不在于传授知识的多少,而在 于教会学生领悟知识和自主探究掌握知识的多少,所以一副好的图表,要让学生容易理解,让 学生感受到知识的连贯性,这样会在一定程度上激发学生的思考力度,并培养了学生的发散思 维能力. 图表的设计还要满足通俗易懂、辑性强的要求,要提醒学生仔细留意图中给出各种提示、 具体数字或者曲线所代表的含义,并能引导学生从多角度分析图中的相关知识之间的联系,结 合文字,挖掘、剖析图中蕴含的基本原理、规律.最终达到准确理解图表的内涵和外延的目的. 四、符合高中生认知规律原则 高中生年龄普遍在十七十八岁左右,精力充沛,思维活跃,情感丰富.只有依据高中生认 知规律组织与实施教学活动,才能使教育教学富有成效.中学生的认知发展规律主要有以下三 条:第一,学生的知识的获得依赖于主体的积极建构,主体建构离不开主体情感、意志的参 与;第二,高中生的认知规律呈逐步上升趋势;第三,学生原有的知识结构和生活经历是对学 生新知识的构建起到促进作用.因此,高中生物图表教学的出发点首先要符合学生的认知规 律,这样才能激发学生内在激情和潜能,提高学生能力的发挥.这个过程,需要教师创造适合 的图表情境,准确把握学生在图表教学中感受与理解知识的状态,激发学生兴趣,不断提高学 生创造性思维能力. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中生物知识具有抽象性与逻辑性强的特点,要想让学生利用生物图表学好生物,应该考 虑到学生的认知特点,主要是启发、引导为主,学生对知识的学习由陌生到熟悉,由浅入深, 由难入易,最终形成自己的认知过程.由此可见,图表教学是最符合高中生认知规律的一种教 学方式.

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