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浅谈汉语教学与双语教学的作用

浅谈汉语教学与双语教学的作用
2009-8-10 访问次数:4641

对于少数民族地区来说,要使基础教育整体水平不断上台阶,就 必须要使少数民族教育水平不断得到提高, 提高少数民族教育教学质 量,开展汉语教学是其突破口之一。 为了适应新时期新疆社会主义建设和发展的需要, 特别是为了促 进少数民族教育事业的发展,培养大批的少数民族人才的需要,自治 区党委和人民政府提出全面实施双语教学的计划。 这几年来我校充分认识汉语教学工作在促进民族教育质量中的 重要作用,高度重视汉语教学工作,大力推动双语教学,通过形式多 样的活动,培养了广大师生学习汉语的积极性。始终以提高汉语教学 质量为中心,坚持“教师队伍建设是永远不变的工作重点”的指导思 想,组织广大汉语教师开展了各级各类的中短期培训班,取得了显著 的效果。 长期以来,新疆的汉语教学一直缺乏先进的教学理论的指导,新 课程改革理论给新疆的汉语教学提供了从理论到教学目标、 教学理念、 教学过程、教学内容、教学方法、教学评价等方面的指导,大大促使 新疆的汉语教学。 新课程改革改善了汉语教学原有的四班教学理念。 根据新课程标 准是根据教学计划,对具体课程的教学性质、教学目标、教学内容、 教学实施和教学方法提高了汉语教学质量。 少数民族汉语教学质量能 否提高,关键之一在教师。我校根据新课程标准,首先从教学一线入

手,切实实施教学内容、教学方法的改革,以提高课堂教学实效性。 为此,采用专题教学、观摩课的形式,把解决学生学习中存在的实际 问题作为教学改革的主要目标,充分发挥教师的主导性。经常性地组 织汉语教师学习现代教学理论和现代学习理论, 教师不但研究新的教 学方法、教学艺术,而且还认真研究教学对象,研究学生的心理特征 和兴趣,设计好教和学的过程。 同时,逐步实现教师从“演员”逐步向“导演”转化,从设计 教学过程向设计学习过程转化,激发学生自由思维,以学生平时经常 接触的,熟悉的、感兴趣的事物为入口,引起学生的兴趣,灵活组织 课堂教学, 增强课堂教学的吸引力和趣味性, 从而调动学生的积极性。 同时,我校还提高对汉语教学的课堂教学的要求,要求教师运用流畅 的普通话,写规范的汉字,真正结合汉语教材科学性,汉语水平等级 必须是 8 级或 8 级以上。 我校在汉语教学过程中积极鼓励教师注重以活动为载体, 充分调 动学生学习的积极性,加强学生在教学中的参与环节。学校经常组织 一些“怎样提高汉语教学质量”为主题的研讨会并开展引起学生学习 汉语积极性的活动,如,汉语演讲比赛、汉语文艺比赛、汉语征文比 赛、汉字书法比赛等活动,鼓励学生加强汉语口语对话。通过活动让 学生认识到汉语在加快少数民族地区经济、社会发展中起到的作用, 认识学习汉语的重要性。 一、提高汉语教学质量最重要的是:

(1)汉语教师转变教育观念,改进教学方法。实施新课改,对于 每一个学校、每一个教师来说都是一次新的挑战和机遇,它渗透在教 育教学工作的方方面面。课程改革初始,汉语教学使用的教材还是义 务教育教材,教育方法还是目标教学,课改对于汉语教师来说好比一 堵墙,成为一种障碍。但随着对课程标准的学习,教材的研究,特别 是新课改理念融合于课堂教学之后,学生的求知欲得到激发,他们开 始大胆质疑,提出问题。课程改革像一阵春雷给传统的汉语教学带来 了切肤入骨的阵痛,让学生在课堂上学得开心,学得过瘾。 在实施汉语课改的过程中, 汉语教师通过观看汉语课改教学 范例、观摩汉族语文课堂教学,反复研究新教材,比较新旧教材的差 异,解决汉语课改教材的困惑。在日常课堂教学评议中,坚持反思教 学得失,改进教学措施,通过思维碰撞,产生新的思想和新的认识。 由于新课改是理论与实践并进的过程,汉语新课程的实施,一方面会 使学生思维更加活跃,学习习惯有所改变,学习积极性更高,另一方 面教师的教学观念也就有了改变,也会使教师感到轻松、快乐,课堂 自然而然的就空前热烈。一时间,新课改成了教师们谈论的热门话题 和社会关注的热点,调动了师生以及家长参与课程改革的积极性,促 进了教育教学工作的发 展。 新的课程标准要求在

课堂教学中建立新型的师生关系,即建立一种互动、和谐、教学相长 的师生关系。在汉语课课堂教学中,要求教师转变观念,尊重学生的 自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正

确的学习方法。为了使学生在课堂教学中始终处于积极、活泼、兴奋 的状态, 要给学生空间让他们自己去探究、 去体验, 使他们勇于创新, 敢于实践。 (2)学生要转变学习方式和学习方法。 良好的开端是成功的一 半。新型的师生关系帮助学生减轻思想压力,形成正确的世界观、人 生观、价值观。新课改注重学生的感情、态度和一般能力的培养。学 生是学习的主体, 在汉语课堂教学中, 要让学生积极发言, 要注重 “分 小组进行学习讨论”,为学生营造一个宽松的学习氛围,激发他们的 探究欲;要通过运用各种各样的教学手段,教师在旁边仔细倾听纠正 和指导;要重视评价的激励作用,对学生的良好表现及时加以鼓励和 表扬,让学生重新拾回信心。只有学之有法,才能学之有效,学之有 情有趣。在汉语课堂教学中,要引导学生自己去开启知识资源库的大 门,教会他们如何利用这个资源,为下一步的学习找到钥匙;要通过 利用已掌握的方法开展“合作学习”、 “探究学习”、 “自主学习”。 兴趣是学生最好的导师, 因此要将更多的时间和空间留给他们自己去 发现问题、 解决问题, 使学生在有情有趣的课堂活动中激发好奇之心。 要尊重学生的主体地位,让学生在和谐、自然、大方的氛围中,通过 学中玩,玩中学,提高课堂教学效益 。当今的社会越来越向信息化 社会迈进,大众传媒、国际互联网络等各种信息渠道每天都在提供大 量的信息,学生简直置身于一个信息的海洋里。汉语教学要从学生的 需求出发,让他们多观看一些汉语资料,多从电脑网络上获取知识。 要激发他们探求新知的好奇心和愿望,形成积极的学习态度,为其终

身持续发展打下良好的基础。只有这样才能提高汉语课的教学质量, 为事实双语教学打下良好基础。 二、自从 2004 年全面开展双语教学以来“汉语”教学承担了最 重要的任务,就是提高双语教学中“汉语”教学是主导的。在这四年 的时间“汉语”教学逐渐发挥自己的主导作用在双语教学中得到了好 的成绩。 在学校老师和学生之间用汉语交流成了一件轻而易举的事情 了。汉语既然作为一种交流的工具,当然也就成为其他双语课程的基 础.怎样把汉语发挥到最好呢?不管学习什么都要掌握学习方法, 首先 培养学生的学习习惯.让学生懂得怎样学习,掌握学习方法.在其他科 目也是一样.汉语对于其他学科来说只是最基本的,其他学科是要通 过汉语来让学生认识更多的知识,而这些知识是以汉语为背景的,是 汉语的语言文化.其实汉语和双语教学是互相作用的,都在互相为彼 此服务.汉语课是让学生会使用汉语这个语言工具来学习更多的知 识. 。语言是文化的载体,语言能力的背后是文化知识的支撑,是 雄厚的第一语言知识的积淀.所以在汉语教学中,也学要给学生讲授 一些汉语的文化知识. 这还需要为学生提供丰富的信息资源,展示 学科内容的丰富世界,扩大学生的视野,丰富学生的感性认识,从而 激发学生的学习潜能。双语教学中充分体现汉语教学以下特点: (1)在双语教学中应将汉语的工具性摆在第一位,要特别重视汉 语文字的实用和实现性。在口语交际,识字,阅读,作文和应用学习 等方面基本功的训练过程中, 都应以培养学生的汉语应用能力作为基 本目标。

(2)制定课程的目标内容和要求,必须考虑学生的汉语基础,生 活环境和文化差异等因素。 (3)双语教学中应尽量做到用汉语说、读、写互相配合。 (4)双语教学中应该重视汉语实践,充分利用课内外的资源,鼓 励学生更多的接触语言材料。 三、汉语教学为双语教学打下了一个坚实的地基。汉语教学为主 的双语教学方式可以帮助学生尽快入门。 双语教学过程中汉语是主要 学习内容,但是对于民族学生来说他们需要借助母语,才能开始新的 语言学习针对这些学生要加强汉语教学, 帮助他们尽快理解意思进入 其他学科学习,只有将汉语很好的掌握,可以避免以后因为不懂汉语 所产生的恐惧感和习得无助感。在教学工作中,我们只要坚持重视和 营造一种自然,宽松的学汉语及交流环境,对学生进行有效的汉语表 达能力的训练,充分调动学生学好汉语的积极性和主动性,开展各种 活动, 坚持在活动中学汉语, 在活动中提高学生的汉语表达能力、 听、 读能力一定有所提高,一定能更好的服务于其他学科。 总之,提高汉语教学质量,大力开展双语教学是一项长期的工 作,任重而道远。我们将必须继续扎扎实实地作好汉语与双语教学工 作,全体师生共同努力学习,促进学校和谐稳定发展。


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