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青岛版数学三下第11单元条形统计图教案


主备人 单 元 十一 教学内容

使用人 窗一、做新校服 课型 新授 总课时 1

教 学 目 标

1.经历简单的统计过程,进一步学习搜集、整理、描述数据的方法, 并能对统计结果进行分析。 2.通过实例进一步认识条形统计图,知道一格代表多少个单位,知道 制作条形统计图的一般步骤和方法。 3.通过有说服力的数据和材料,培养统计的数学思想,加强爱祖国、 爱科学的思想教育。 教学重点:是会填制简单的条形统计图,并能从中发现问题、提出问题, 会根据统计的结果分析问题。 教学难点:是用一格表示多个单位的探究。 多媒体课件 小组合作,操作探究 第 一 次 教 学 设 计 学生活动 (学程设计) 二次备 课

教学重难点

教具准备 教学方法

教学流程 及时间 一、5 思维导引 设境激趣

教师活动 (教师导航) 谈话:同学们,告诉大家一个好消 息,今天要发校服了,如果让你来发, 你认为应该做哪些准备工作?

测量每位同学的身高, 统计每位同学应该穿校服 的尺码。

课件出示信息窗 1:从图中你得到 生汇报交流。 哪些信息?提出什么问题? 板书课题:统计 二、20 思维碰撞 探究新知 探究新知 师:下面请看自学指:1: [自学指:1: 先认真看课本第 113-114 页“统 计表”前面的内容。 然后完成下面任务:①分小组来 进行活动,请小组长分工,并做好记
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生认真阅读。

录。②把记录的数据进行整理,填在 下面的统计表里。 5 分钟后,看哪组活动得最好] 学生参与合作交流。

汇报检查 1.调查 师:完成的小组请举手? 2.分组展示 师: 其实, 整理数据的方法有很多, 除了统计表,还可以用统计图来整理 数据。(出示条形统计图) 看, 这是我们以前学过的条形统计 图。板书:(条形统计图) 指图说明条形统计图各部分名称。 制作条形统计图 师:怎样在图上表示出统计表中的 数据呢?请看自学指导 2: [自学指导 2:认真看课本第 114 页“统计表”之后内容。思考:①纵轴、 横轴各表示什么?②纵轴只给 10 个 格子,格子不够用怎么办?一个格代 表几人比较合适?③从这个条形统计 图中,你能得到哪些信息?④和统计 表相比,这个统计图有什么优点? 5 分钟后,看谁绘制的统计图最漂 三、10 思维提升 拓展应用 亮]

(认识横轴、 纵轴, 横轴、 纵轴各表示什么?纵轴一 个小格子表示几人等)

学生制作条形统计图

生回答

更形象、更清楚一目了然

1.学生制作条形统计图 (教师巡视 学以致用,巩固知识。 指导)
2

四、5 课堂总结 回忆整理

2.展示与发现 学生代表在实物投影上展示。师: 生交流。 从这个条形统计图中,你能得到哪些 信息? 3.对比 师:和统计表相比,这个统计图有 什么优点? 师: 同学们学会了吗?下面老师就 来考一考大家,你们有信心接受挑战 吗? 自主练习 1-4 通过今天这节课的学习, 你有什么 收获?(指个别学生说)

板书设计: 统计图----条形统计图 画正字 统计表 条形统计图: 直观的表示数量的多

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主备人 单 元 十一 教学内容

使用人 窗二、 交流校服尺码 课型 新授 总课时 1

教 学 目 标

1.经历简单的统计过程,学习收集、整理和描述数据的方法,会填制简 单的条形统计图。 2.掌握读图方法,能进行简单的数据分析。 3.经历困惑——创造——发现的知识生成过程,初步建立统计模型。 4.在自主探究、合作交流的过程中,培养实践能力,发展统计意识。

教学重点:填制条形统计图,建立一格代表多个单位的统计模型。 教学重难点 教学难点:用一格表示多个单位的建构。 教具准备 教学方法 多媒体课件,投影 小组合作,操作探究 第 一 次 教学流程 及时间 一、5 思维导引 设境激趣 教 学 设 计 学生活动 (学程设计) 二次备 课

教师活动 (教师导航) 昨天我们大家整理了我们班校服 的尺码情况, 完成了一幅条形统计图。 谁来说说条形统计图有什么特点?今 天我们继续研究整个四年级校服尺码 情况,完成条形统计图。 (板书课题)

生回忆交流。

二、15 填制条形统计图,感知以一当二 思维碰撞 要想制作全年级的校服尺码情况 探究新知 统计图,应该先做什么工作?

全年级校服尺码情况。

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师课件出示三年级各班的校服尺 码情况统计表。 --年级--班校服尺码情况统计表

1.根据几个班的校服尺码情况统 计表,完成四年级校服尺码统计表。 -------年级校服尺码情况统计表 生 1:知道了四年级穿哪 种尺码的校服人数最多? 哪种校服尺码的人数最 少? 生 2: 知道了参加统计 的一共有多少人? 生一定会说能。 3.统计的结果你能用条形图来表 示吗? (课件出示空白统计图,只有 10 行) 4.尝试完成条形图。 我们来看这张条形图,这叫横轴, 表示各种校服的尺码,这是纵轴,单 位是人,一格表示几人呢? 讨论后达成一致, 一格表示几个人 讨论交流 比较合适呢? 完成纵轴数据, 然后完成条形统计 图。 5.看图回答问题。 从上图中, 可以看出穿哪种校服的 人数最多?哪种人数最少? 追问:如果格子不够怎么办? 6.小结:制作条形图时,有时因为 表示的量的多少的直条的美观、 方便, 需要把一个表示成几个单位。在实际 生活中,如果碰到更大的数据,我们 可以用每格表示 5 或 10,甚至更大的 数据。也就是说,一格可以代表多个 单位,要根据数量选择合适的一格代 表几个单位。(板书:根据统计最大
5

2.从表中你知道了什么?

数据合理选择) 三、15 思维提升 拓展应用 独立完成,交流订正。 练习巩固,感悟一格代表多少合适。 自主练习 1-4 题 汇报交流。

四、5 课堂总结 你学会了什么知识?学会了什么方 回忆整理 法?有什么感想?

板书设计: 条形统计图(二) 根据统计最大数据合理选择

主备人 单 元 十一 教学内容

使用人 我学会了吗 课型 复习 总课时 1

1.通过复习,巩固学生收集、整理和描述数据的方法,认识条形图的 教 学 目 标 特点,掌握条形统计图的绘制方法。 2.能根据统计图发现所蕴含的信息,发展初步的数据分析观念。 教学重难点 教具准备 教学方法 根据实际问题,绘制条形统计图。 多媒体课件, 小组合作,操作探究 第 一 次 教学流程 及时间 一、5 思维导引 复习导入 教 学 设 计 学生活动 (学程设计) 生自由交流回答。 二次备 课

教师活动 (教师导航) 在这一单元里,我们学习了哪些数学 知识?

二、15 思维碰撞 1.课本 122 页 5-6 题 探究新知 2.我学会了吗? 3.教参补充练习 1-2。 4.课外实践,课本 117 页 5 题 三、5 回顾整理

独立完成,汇报交流。

独立完成,交流订正。 自主完成,全班汇报。 课下调查,独立完成。

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本节课有哪些收获?

学生汇报交流。

主备人 单 元 智慧 广场 教学内容

使用人 植树问题 课型 新授 总课时 1

1.利用学生熟悉的生活情境,通过动手操作的实践活;数与植树棵数 之间的关系; 教 学 2.进一步培养学生从实际问题中发现规律,应用规律;透数形结合的 目 标 思想,培养学生借助图形解决问题的意识; 3.培养学生的合作意识,养成良好的交流习惯; 教学重点:让学生探究发现一条线上植树问题的规律,经历数学建模的过 教学重难点 程。
教学难点:灵活运用植树问题的规律解决生活中的各种实际问题。

教具准备 教学方法

多媒体课件 小组合作,操作探究 第 一 次 教 学 设 计 二次备 课

教学流程 及时间 一、5 思维导引 设境激趣

教师活动 学生活动 (教师导航) (学程设计) 师:你们知道 3 月 12 日是什么节日 吗? 生:植树节 师:对,在植树节这一天光明小学组 织开展了植树活动,一起来看一看。 (课件出示教材中的情境图) 师:请看屏幕,从图中你知道了那些 学生回答,教师适时评价 数学信息? 师:“两端都栽”是什么意思? 学生回答,课件展示什么 是两端都种

师:根据这些数学信息,能提出什么 (1) 一共要栽多少棵树? 问题? ( 2 )一共需要多少棵树 苗?
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二、20 1.教学“两端都栽”。 思维碰撞 师:需要几棵树苗?下面请同学采用 探究新知 简单又明了的方法,动手在自己的本 子上画图种一种,算一算一共需要多 学生操作、思考、教师巡 少棵树苗。 视 师:有答案了吗?谁愿意展示一下你 的劳动成果,你是怎样想的? 学生展示 教师随机评价。课件展示绘图及计算 过程。 师: 其实在我们的手上也有类似问题, 一起来看一下(课件展示) 。 师: 用手指代表树,用两指间的空隙 代表树间隔,我们会发现 5 棵树之间 有 4 个间隔,结合上一题,两端都栽, 棵数与间隔数之间的关系是什么? 生: 间隔数+1=棵数 (板书) 试一试:在一条全长 180 米的街道一 旁安装路灯, (两端都要安装) ,每隔 6 米安一座。 一共要安装多少座路灯? 学生汇报 2.教学“一端不栽” 师:刚才,我们应用发现的规律,解 决了一个实际问题。我们已经知道, “两端都栽”求棵数用间隔数 +1; 如 果“一端不栽”棵数和间隔数又会有 怎样的关系呢?先猜一猜,你认为需 要几棵树苗? 生回答 师: 我们的猜测对不对呢?验证一下。 小组内交流。 学生汇报研究过程。课件 展示。 师:用手怎么表示呢? 课件展示。 总结: 一端不栽: 间隔数=棵数 (板书) 3.教学“两端都不栽” 师:如果两端都不栽,需要多少棵树 苗呢?思考,在练习本上独立完成。 学生汇报。 课件演示 总结: 两端都不栽: 间隔数-1=棵数 (板 书) 4.师:今天我们研究的问题在数学上 都属于植树问题。 (板书课题) 师:植树问题中有哪些规律 学生总结 课件展示
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两端都栽:间隔数+1=棵数 一端不栽:间隔数=棵数 间隔数-1=棵数 三、10 思维提升 拓展应用 师:应用植树问题的规律,不仅仅能 解决植树的问题,生活中很多类似的 现象也能用植树问题的规律来解决。 下面的问题你能解决吗? 1.自主练习 2,把一根木头锯成 5 段, 每锯段一次需要 6 分钟,锯完这根木 头一共需要多少分钟?(先画出示意 生画示意图,独立解答。 图,再列式解答) 2. 自主练习 3,为了保护一棵古树, 园林处要为它做一个 30 米长的圆形 防护栏。如果每隔两米打一个桩,一 独立思考完成。 共需要打多少个桩? 3.自主练习 4,在长 50 米的桥上安 装路灯,两端都装,每 5 米装一盏灯, 独立完成,交流。 你知道桥的两边各装了多少盏灯吗? 四、5 师:同学们,这节课马上就要结束了, 课堂总结 回想一下,你有什么收获?(课件出 生汇报。 回忆整理 示教材丰收园图) 师:让我们满载着收获,下课休息一 下吧。

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