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《高中美术鉴赏课教学方法浅谈》+论文

高中美术鉴赏课教学方法浅谈 摘 要:高中阶段的美术教育是以美术鉴赏为主,大量的图象和 专业知识加之繁重的学业如果没有一个有效的课堂教学过程。 必然会 使得本应充满活力的艺术学科在学生面前变得黯然失色。那么,如何 克服这种求知的浮躁,让他们爱上这个课堂,在课改的大背景下,作 为一名高中美术教师,如何与时俱进,上好一堂美术课是摆在我们面 前的一个重要课题。 关键词:角色观念 因材施教 新课程标准指出:应通过美术学习,使学生认识人的情感、 态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情 境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特 贡献。如何上好美术课,让学生爱上美术课,本文将从如下几个方 面方面来谈谈笔者的见解与体会。 一、转变教师角色与观念是上好一堂美术课的重要前提 当课程由专制走向民主,由封闭走向开放,教学被看成是师 生交往,积极互动,共同发展的过程。在这一过程中,教师与学生将 分享彼此的知识和经验,交流彼此的感受和体验。我认为,教师的角 色可以做出相应的转变。教师不再是知识的传播者和管理者,而是学 生发展的促进者和引导者。教师由教学中的主角转向平等中的首席 。为了能充分调动学生积极性和参与性,我对每个要点都尽可能的 以问题的形式提问学生:例如在《原始人的创造》一课中,当我问到 有人说原始美术起源于劳动,有人说原始美术起源于游戏,有人说原 始美术起源于巫术,你倾向于那种观点,谈谈自己的看法时?有的同 学说:游戏也有的同学说:巫术还有同学说:劳动。突然我听 到有个同学轻声到:也许三个可能都有。是呀,为什么不可能是三 个都有呢?他们是相辅相成, 共同催近的呢?这位同学看似不太守纪 律的话到提醒了我, 这样的问题他们提的多好呀?于是我马上微着鼓 励那个提问题的同学把刚才的问题再说一遍,请其他同学也回答一 下,结果一些同学都认同他的观点,因为游戏也存在于劳动中,劳动 的丰收又和巫术紧密相连,巫术又是可能通过游戏的方式表现出来 的。等他们发表了自己的看法后,我在此基础上通过实例与他们一起 来分析原因。通过这些课堂提问的设计是我感觉首先,教师要把主要 精力转到激发学生的内在动力,培养学习能力上来,要把教学的重心 放在如何促进学生学习的学习,从而真正实现教是为了不教。 其次,教师要引导学生寻找,收集和利用学习资源,营造开 放式的课堂气氛。让学生始终在课堂上处于一种积极的,活泼的,兴 奋的状态。引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论,建立和谐,民 主,平等的师生关系。引导学生分享彼此的思想成果,并重新审视自 己的想的下一代。 二、结合实际,教学形式多变以吸引学生是上好一堂美术课 的重要保证 在美术欣赏的教学中, 为保证学生对美术欣赏课的兴趣的持 久性,避免学生产生厌学情绪,笔者多采取不同的方法进行教学。 其一、教师授课结合现代化的多媒体教学手段。 将一些优秀的作品汇集在一起,在欣赏过程中,将不同地 区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等等有机组合在一起,再 配上当地音乐, 让学生有身临其境的感受, 更深入地了解作品的内涵。 例如:在上第 9 课《印象派绘画》一课中,面对印象派的色彩于光影 变化时,为了让学生更好的理解印象派的色彩,笔触,激情,配以印 象派音乐大师德彪西钢琴名曲《月光曲》 ,加上教师轻声细语、娓娓 动听的解说,让学生在意境极妙的氛围里既提高了审美能力,又了解 了印象派绘画,而且通过绘画也初步了解了印象派音乐,达到美育的 最终目的。 其二、教师的授课方式不能光唱独角戏,做好师生互动。 在欣赏与学习的过程中,教师要给学生发表自己观点的机会,而不能 从头讲到尾,即便教师运用动听的语调,做到声情并茂,学生还是会 感到枯燥无味。因此,让学生积极参与讨论问题,教师及时接收反馈 信息,以提高教学效果。例如在上《文艺复兴三杰》时,在欣赏到意 大利著名画家达.芬奇的油画《蒙娜丽莎》时,同学们对蒙娜丽莎的 美产生了不同的意见,在不同意见的争议之中,反应出学生的审美的 差异性、 知识底蕴、 环境对学生产生的影响等等问题。 教师善于引导, 除了让学生真正了解了到这幅画的真正涵义以外, 教师还能及时矫正 部分心理偏移的学生的思想,真正做到育人之目的。 其三、 教师在授课过程中可以适当强化美术作品相关故事情 节的讲述,以此激发学生对美术课堂学习的兴趣。 在美术欣赏课上,要充分调动学生的积极性,充分发挥学生 的个性特点,通过引入与美术作品有联系的事物或知识,来引导学生 对美术作品的理解,以达到欣赏的目的。这样,不仅能提高同学们对 美术欣赏课的兴趣,而且也利于对美术作品的理解,还可以加强与学 科之间的联系和拓宽知识面。例如《美术家眼中的自己》一课的教学 活动是尝试为自己画一幅自画像,并与同学交流一下自己的感受; 或者从相册中挑出你认为最能体现自己个性特点的一张或几张照片, 谈谈自己喜爱的理由,按旧的标准来说,这样的课根本没有知识点 。 我认为它的目标之一就是培养每一个人个性化的审美观。 又如 《战 争与和平》的教学设计中我要求学生以毕加索《格尔尼卡》为参照, 以南京大屠杀为题创作一副作品。学生通过作品表现了对战争的反 思,表达出如何才能让惨剧不在重演,让和平永驻人间的美好情感, 绘画的训练要求为这种情感提供了表现和宣泄的载体。 三、 以点代面用比较的方法进行美术欣赏教学是上好一堂美 术课的最终目的 教学有法却无定法,教无定法乃至法。欣赏教学工作也应 当是一个创造活动;在欣赏教学中必须采取合适的多样的教学方法, 结合一定的多媒体手段,充分调动激发学生的兴趣,充分尊重学生的 学习主体,紧紧围绕形象展开活动。引导学生发掘每件作品中独自特 有的最突出、最本质、最感人的美点,并能对其做深刻分析,让学生 在一次又一次的剖析中发挥创造和想象, 逐渐培养他们的艺术修养和 创造性审美能力。要教会学生运用一定的理论去学习对美术品的欣 赏,通过感知与体验对美术作品作出正确的认识,正确的把握创作者 的思想意图评价,

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