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我对多媒体在教育教学中应用的粗浅认识_论文

现代教育 技术  】 ! !   E d u c a t i o n a ¨ Mo d e r n i z a t i o n   我 对 多 媒 体 在 教 育 教 学 中应 用 的 粗 浅 认 识  麻江县碧波中心学校   田 静  在 所有学 科 中, 我认 为语文 学科 是学好 其他 学科 的基 础 , 而 语文  三、 用多 媒体教 学 , 有 助于 突 破教 学重 点 和教 学难 点 , 全面 培养 学 生  能力  运 用多 媒体进 行语 文教学 , 可 以将 教材 按要 求重 新组 合 , 调动 所  学科 则 以语 言学 习为基础 , 是 一个需要 反复 阅读 , 不 断积 累、 不 断“ 内   化” 、 体验 的过程 , 在这一 过程 中, 计算 机是 一种 不可缺 少 的教 学辅助  工 具  计算机 辅助教 学, 超越 了“ 一块黑板 、 一张嘴 、 一支粉 笔 ” 的传 统  教 学方式 , 用计 算机进 行教 学, 由于有 图、 文、 声并茂 , 形象 直观 生动 ,   使 课堂 教学 由教师满 堂讲 , 学生满 堂听 的被动 状态 , 变 为动态 的信 息  传 播 。能将 学生 的注 意力都集 中起来 , 不但激发 了学生 的学 习积极 性  和主动 性 , 还有 利于 发展学 生 的思维和创 新 能力 , 让学 生直观 地获 取  知识 。   一 、 有媒 体恰 当操作 , 增加 课 堂信 息 传输 量 , 加 大 教学 密 度 , 同 时又 能 充  分 调动 学 生 运用 多种 感 觉 器 官 , 投 入积 极 的 思 考 , 加 深学 生对 知 识  的理解 程度 。这样 以教 师为 主导 、 以学 生 为主 体、 以媒体 为 中介 的整  个 课 堂得 到 了优化 , 教学 的密 度大 了 , 教 学 的效率 提 高 了, 还 能减 轻  学生盲 目死 记硬 背 的负担 例如 , 我在 上 《 所见》 这 首古 诗时 , 在 让学  生背 的环 节里 , 我首 先 出示课 件 : 图上有 草坪 、 草 坪 里一 个牧 童 骑在  运用多媒体教学 , 能让学生在有限的时间里了解无限的知识  课 堂的时 间是有 限的, 然而学 习的 内容 是无限 的。在课堂 上如果  牛背 上 , 旁边 的大树 上有 个 蝉 。 牧 童 的眼 睛盯着 蝉 。 让 学生 首先 听 朗   读录 音 几遍 , 然后 仿 读 , 学 生边 看 图边 读 , 脑 子 一 边 把 画面 记 下 , 由   于 图是 彩色 的 , 学 生 很感 兴 趣 , 没 几遍 就 能 背诵 了 , 而 且很 有 感 情 。   比起 让 学生看 书干 巴巴地读 、 背 效果 要好 多 了。小学 一年级 , 最基 本  的内容 是笔 顺 、 笔画 , 因此我 在 上“ 我会 写 ” 这个 内容时 , 我 首先 做 好  使用而 多媒体 教学手段 , 则可 以在 有限 的时间里把与 课文相 关的许 多  内容 引入课堂 , 从而拓 宽学生 的视 野 , 扩 张课堂 的内容 , 丰 富学生 的课  堂 内容 。 让学生能直接接 受知识 , 既节 约了老师讲 的时间, 又可 以让 学  生牢固掌握知识 。   生 字 笔顺 、 笔画、 结构 的课 件 , 教学时, 打开课件, 学生 看 得 明 明 白   白, 同时 跟着 书 空 , 不 用老 师 多讲 , 学 生就 知 道 怎 么写 , 一遍 不 行 两  小 学一 年级 的 学生 , 整个 学 习处 于空 白状 态 , 教 学时 , 什 么都 得  讲, 什么都得学 , 一切从零开始 。 在 教学时 , 如果没 有多媒体 , 靠老 师讲  和学生 听, 难度太 大, 学生 学起 来太 费劲 。但有 了多媒体 , 教学起 来和  学生学起来 就非常轻松 。   记得 我在上一 年级 的第 一篇课文 时, 我设 计跟学 生讲 自然段 的认  遍, 两遍 不行三遍 , 真是教师 教得轻松学生 学得更轻松 。 老师只 是注意  一 下学生 的注 意力就可 以了。   四、 利用多媒体教学 , 能节省很多时间, 同时能扩展课文内容  在教 学 中, 有 了多媒体 的应用 , 很多需 要老师 板书 的内容 , 都 在课  识时 , 我 想到 了多媒体 , 于是我把课 文全部 输入 电脑 做好课件 , 并在 每  个 自然段的前 面标上 了序号 。而 我在上课 时 , 有 意先用没 有多媒体 的  件里展 示 , 既节 约了 时间, 教学 环节又很 紧凑 , 同时还可 以增加 许多与  课文相关 的 内容进 去。例如 : 在小 学低年级语文 的教学 中, 需要板书 的  有课 文、 我会认 的生字 以及字 的拼音 、 我会写 的字及拼 音、 词语 、 笔顺 、   方式 看书讲 , 大部分 学生弄不 清楚 , 模棱 两可 的。于是我 出示课件 , 同   时一 边讲 , 让 学生一边 看, 同时对照书本 , 这样一 来, 学 生全部 明白了 ,   结构 、 课后 的练 习等 等, 这些 内容如 果都在课 内去写要 花很 多时间 , 就  有可 能完不 成教学任 务 , 但 有了多媒 体的介 入 , 不但 教学任 务完成 , 还  可 以加进一 些与课 文相关 的 内容进 去 , 扩充 学生 的知识面 。如在 教学  《 小蝌蚪 找妈妈》 一课 时 , 就可 以增加 一只 青蛙 一年 能吃 多少 害虫 、 蝌  哪里是一个 自然段 的开头 , 哪里是一个 自然段 的结尾 。怎样给 自然段  标序 号 , 学生是清 清楚楚 。   在上让 学生认识 一段话里 有几句 话时 , 我 也采用 了在 每句 的前面  标上句序 号 , 同时跟 学生讲 清楚为什 么那里 是一句话 的开头 的教学方  蚪变成 青蛙 的过程示 意 图等

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