当前位置:首页 >> >>

沟通从心开始——运用心理咨询技巧搭建师生沟通桥梁_论文

【 学生教 育 】   沟通 从心开始  ’ — — 运用心理咨询技巧搭建 师生沟通桥 梁  娜  .   赵 ( 江苏省邳州市 明德实验学校 , 江苏 邳州 2 10 ) 2 30  摘要 : 师生之 间的有效沟通 对教 育教 学成果的取得起着十分重要 的作 用 , 但在 当前 的教 育教 学 实践 中, 由于  诸 多 因素 的 影 响 , 致 师 生之 间产 生 了沟 通 障碍 。心 理 咨 询是 咨询 师运 用心 理 学 理 论 和 方 法 , 过 特 殊 的人 际 关  导 通 系, 帮助来访 者提升和改善 心理机能 的过程。 在教 育教 学过程 中, 教师借助心理 咨询的一些技巧和原则 , 可以有效  建 立 融洽 师 生 关 系 , 服 师 生 沟通 障碍 。 克   关键词 : 师生沟通 ; 障碍 ; ? 咨询 ;  理 技巧 ; 梁  桥 中图分类号 : 3  G65 文献标志码 :   A 文章编号 :6 4 9 2 (0 2 1— 0 2 0  1 7 — 3 4 2 1 )0 0 4 — 2 成功 的教育 取决 于很多项 因素 ,其 中一个最重要  的因素 , 是教师与学生之间的沟通质量 。教师的教与学  生的学是在师生之间 的沟通 中进行的 ,学生是先喜 欢  教师 , 再喜欢教师所教 的学科 , 接受 教师所施加 的教 育  影响 。然而 , 在实际 的教育教 学实践 中, 师生之 间却 普  遍存在缺少沟通 、 交流 、 动的现象 。甚至 出现了老师  互 对学生痛 心疾首 , 生不尊重 老师 , 学 见面不 打招 呼 , 有  的还 当面顶撞老 师 , 背后咒 骂老师 , 极端抵触教 师的现  象 。国内外许多心理学家 、 育家 的研究发现 , 教 学生和  老师 的关 系 , 响着学 生多方面 的学校表现 , 影 而且对学  生今后 的人格发展 和社 会适应会产生 长远的作用 。那  么, 师生沟通 的障碍来 自哪里呢?   师生沟通的“ 杀手”   1 . 教师错误 的沟通语言 。在 日常教育教学 中 , 教师  有一些驾 轻就熟 、 口而 出的“ 脱 杀手 ” 式语 言 , 阻碍 了师  生之 间的沟通 , 导致 了师生之 间的误会 和 冲突 。比如 :   一 、 “ 给我离开教室 ! “ 你 ”如果你再这样下去就叫你 的家长  来 !” 这 样 的 问题知 道怎 么处 理 吗?让 我 来告 诉你  “ ”如果我是你 , “ 肯定不会像你 这么做 。” 这种语 言  使 学生的情感或需求没有得 到尊重 ,感到 自己的权 利  被 剥夺 , 对教 师产生 怨恨 、 怒和 敌对 的情 绪 , 而  会 恼 从 采取顶撞 、 抗拒 、 发脾气 等方式 , 故意考验教师 的耐心。   还有些语 言 , :你应该 ……”我早就知道你不行 ! 如 “ “ 没  想到那么差 !”你心里想什么我还不知道 , “ 别在我面前  玩什么花招 !” 这种语言在不同程 度上都有 明显贬损学  生 的意味 , 它们会 打击学 生的 自尊心 , 会使学 生感受到  老师在运用老师 的权威 , 与老师之 间地位 的不平等 , 从  而导致对老师产 生防卫心理 ,也可能 随之出现反攻击  的心态 , 造成师生 之间出现更大 的冲突。更重要 的是 ,   这种语言 给教师 的形象蒙上 了粗鲁 、 养差的阴影 , 教 从  负 面给学 生造成影 响 , 对他们 的成长 十分不利 。另外 ,   像 “ 不要难过 !太 阳每天都是新 的 ,明天你就会好起  来 !” 总的看来 , “ 你是一个很好的孩子。” 你需 要发扬  “ 优点 , 改正缺点 。” 这样 的语言属于泛泛而论的评 价 , 对  于学生 的成长根本无益 。如果教 师安慰 的是一个痛苦  中的学生 , 急切地要求教师对 自己有所帮助时 , 这种语  … … 言会 让学生 非常失 望 , 就会对 教师产 生无能 、 自私 、 冷  一 漠等不 良印象 。如果学生经常听老师说此类话 , 会怀 疑  老师一直在敷衍 自己, 自己毫无 爱心 。长此 以往 , 对 师  生之 间的隔阂就 E l 益加深 。   2 . 教师放不下 的师道威严 。师道尊严 , 就是教 师在  教学过程 中形成的 、 使学生信服 的威望和力量 。它是一  个教师能否成为优 秀教 师的最基本条件 ,也是教 师开  展教学工作 的必要条件 , 确立 良好 的师生关 系 、 它对 保  证 教学 活动的顺 利进行有 着极其重要 的作用 。而当今  教 育 ,很 多教师受 “ E为师终身 为父” “ 一l 、 师徒 如父  子” “ 师出高徒” 、严 等传 统观念 的影响 , 为为师者 , 认 在  学生面前 , 如何都要保持 自身 的形象 与威 严 , 无论 以使  学生产生敬畏心理 ,唯恐放下师道威严便 失去 了教师  的地位与威望 ,便无法管理学生 ,学 生便会 不尊重老  师。 多数时候 , 教师在学生 面前故作深沉 , 故作严肃 , 高  高在上 , 口金科 玉律 , 张 这种威严 , 在学 生 的心理形成  了一道墙 , 有了这堵墙 , 师生之间便 没了有效 的沟通 。   3 . 教师的真情投入不 足。在市场经济 冲击下 , 中国  的教育 E益倾 向于功利化 和工 具化 ,虽然新课程理念  l 强调 以“ ” 人 为本 , 但是 , 在培养 “ 人才 ” 目标 下 , 以  的 在 量论功 的评价体制下 , 学校 注重 学生分数 的多 少 、 成绩  的好 坏 、 升学 率 的高 低 , 与教师 的晋升 、 并 收入和 尊严  挂 钩 , 师只把学生 当成 “ 使教 我教你学” 的职业对 象 , 只  关 注学生 的“ ”而 忽视学 生的身 , 同时 , 分 , t, 2 学校制 定  的某些不合理管 理制度 , 加剧了教师之 间的竞

更多相关标签: