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在小学英语教学中发挥学生主体作用

在小学英语教学中发挥学生的主体作用 摘要:新课程标准最大的特点在于从知识传授向主动学习的转 变,更加强调学生主体作用的发挥,更加倡导学生学习的主动参与 和主动探究。在教学过程中,不仅重视及时的灌输,更强调分析问 题、解决问题能力的培养及交流合作能力的建立。本文结合教学实 际,对新课程背景下的英语教学进行了研究和探索。 关键词:新课程标准;英语教学;积极性 【中图分类号】g623.3 “学生不仅是课堂的主体,也是教学中最主要的活跃因素。”这 是新课程理念小学英语教学的主要思想。 所以, 在日常教学过程中, 广大英语教师应当重视学生的学习主地体位和作用,大力提高课堂 教学有效性和学生对英语语言能力的把握、运用。注重对学生的英 语素质、语言能力、情感态度、学习策略等方面进行培养,通过创 设易于学生感知的课堂语言环境,让学生通过自身体验、参与和实 践等体验学习活动,激发学习兴趣,调动起学习主观能动性。 一、突出学生的主体地位,注重学生英语素质的培养 “任务型”教学的模式是《英语课程标准》倡导的主要学习模式, 该模式强调引导学生带着相应的学习任务,进行主动学习。进行任 务学习,要求教师对教学目的和教学内容更加熟悉,对其中的教学 要点、教学难点有更加清晰地掌握。 例如:在 what are you doing? 这一课的学习重点在于现在进行时的学习,那么,在设置教学内容 时,就应围绕这一内容来进行开展,并通过思考、体验、交流进行 教学内容强化。 新课程标准更加强调学生的自主学习,更加突出了学生的主体地 位。因此,在教学中,教师应主动引导学生进行有计划地、有步骤、 有目标的学习。引导学生通过总结、归纳、观察、分析等手段,掌 握语言的规律,并逐步养成自己的学习策略。例如:what are you going to do?学习中,可先让学生进行课文的预习,再通过表演 对话的方式进行内容学习,学习完成后,通过 make a survey 的 填空检验学习效果。 通过自主学习,使其更好地找到适合自身的 学习方法。 二、加强体验式学习,注重学生语言能力的培养 全面提高和培养学生的综合语言运用能力是小学基础教育阶段英 语课程的总体目标,如何能够较好地了解和掌握英语语言技能是英 语教学的主要任务之一。小学英语语言技能包括:听、说、读、写 等四个主要部分,而在英语教学中听、说、读、写既是英语学习的 方法,也是学习的目标。为此,在英语教学中,应更多注重引导学 生进行听、说、读、写方面的实践。 在教学中,对于那些基础较差的同学,英语教师往往要求他们反 复熟悉和倾听正在学习单元学习内容的录音,并根据录音叙述并解 答问题。对于基础中等的学生则要求其对下一单元的内容进行必要 的预习。对于那些英语基础较好的同学,则鼓励他们广泛阅读英文 报纸,看英语电视节目,并坚持用英语进行日常对话。这样,使每 一个同学都能在学习中体验到成功的喜悦,都能得到必要的激励和 肯定,有助于其英语综合运用能力的培养和提高。当前,英语教学 最大的缺点是讲的太多,练的太少,造成学生压力大,学习效果差。 在实际的教学过程中,小学英语教师可以尝试将英语课文改编成短 剧形式,然后,让学生之间以对话的方式来讲解故事。通过学生自 身的表演,在体验式学习活动中既深刻地掌握了所学知识,又使得 自身口语能力得到了锻炼。当然,绝大多数学生对体验式教学训练 方法非常感兴趣,这对英语口语训练有着极大地促进作用[2]。 三、调动和培养学习主观能力性,注重学生学习兴趣的培养 1、鼓励学生大胆质疑。”学起于思,思源于疑。”思是英语学习 的主要方法,疑则是启迪思维的钥匙,也是激发学生的求知欲的关 键。学生只要敢于质疑才能更好的发现问题,解决问题。再一次教 学中,课堂上,有一名男同学很少发言回答问题。有一次,我提 出:”do you have any questions ?”那位英语基础较差的同学 突然举手表达自己的观点。”look at this photo of lily.” 为 什么不是”look at lily’s photo.”这个问题让很多同学都表示 很惊讶, 在我相信解释后, 我对该同学的质疑精神给予了充分肯定, 而该同学对英语的学习兴趣也大大增强,学习主动性和自信心都明 显增加。经过努力,该同学的英语学习成绩从过去的 60 分左右, 提升到了 90 分。通过这件事,也是我对保护学生的质疑精神有了 更加深刻的认识,并坚定我给学生们提问和质疑机会的教学方法, 不断唤醒和挖掘他们的学习主动行,从而培养其学习兴趣。 2、榜样合作模式。英语学习可以看作一个模仿的过程。教学中, 除了教师示范外,还可让那些英语基础好,发音准确的同学进行领 读,当他们发音准确,表达清楚时,应及时给予肯定和鼓励,让他 们体验到英语学习的乐趣。争强好胜是学生的心理特点,很多学生 都非常看重自己的在本班的学习地位,对此,可以采取分组竞赛的 方式,更好使学生全身心地投入到各个教学环节当中,利用学生之 间的良性竞争、榜样合作的方式,调动和激发学生对英语的学习兴 趣。 3、构建融洽和谐氛围。教师的一个微笑面孔,一束亲切的目光, 会让学生彻底放松心情。同样,轻松、愉快、和谐的课堂学习气氛 能够使学生情结适度地兴奋起来,使其即建立学好的信心,又使得 自身智力发展达到最佳状态。比如:学生回答问题时,教师要投以 鼓励的目光。反之,如果教师上课时一脸严肃,学生的面部表情也 是冷漠的,在这种气氛下学生如何产生学习兴趣?总之,教师的目 光不能漏过一个学生,要使每个学生都感受到教师的亲切与期待, 以增强对英语学习的自信心 [4] 。 四、小结 教学有法,教无定法,贵在得法。在新课程背景下,英语教学是 一个与时俱进、不断发展变化、不断前进的课程。小学英语教师只 有在新课标教学理念的指引下,切实发挥学生的主体学习地位和作 用,从学生自身实际出发,紧密结合英语教学实际,积极探索能够 有效提升学生英语综合能力的道路,才能够不断推动我国英语教学 的向

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