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如何指导小学生阅读数学教材_论文

数 学/ 海 撷 英  教 如何指导小学生阅读数学教材  江 西 余 干 县黄 金 埠镇 中心 小 学 杨 卫 国  长 期 以来 . 家 都 习惯 于语 文 教  大 教 师 要 根 据 数 学 教 材 的 特 点 .积 极  创 设 出一 种 读 书 的 境 界 .使 学 生 对  过 :教 的 目的 是 为 了 以后 的 不 教 。” “   — — 学以“ 阅读 ” 主 . 学 教学 以“ 习 ” 为 数 练   为 主 。在 数学 课 堂上 ,教 师讲 、 生  “ 学 听 。 师板 演例 题 、 生 依 葫 芦 画 瓢  教 学 做练习” 的现 象 司 空 见惯 . 果 往 往  结 是 “ 师 易 、 师 难 ” 学 生 对 数 学 越  有 无 . 学越 没 兴趣 . 就算 是 那些 所 谓 的 数 学  尖 子 生 也 不 过 是 “ 式 篓 子 、 型 篓  公 题 子” .缺 乏 数 学实 际 运 用能 力 和 创 新  意识  这些 都 是 在 日常 数 学 教学 过 程  也 就是 让 学 生学 会 学 习 方 法 . 养  阅 读 的 内容 产 生 兴 趣  让 他 们 能 为  探 索 未 知 、发 现 新 知 而 积 极 主 动 地  成 良好 的学 习 行 为 习惯 . 以后 的 生  在 活 中 自学各 种 所 需 知识  现 实 的教  而 学 过 程 中 . 生在 学 习 上 往往 对 教 师  学 阅读 教材 , 发 阅读的兴 趣 、 机 。 激 动   因 此 .教 师 必 须 根 据 教 材 内容 特 点  及 学 生 的知 识 水 平 、理 解 能 力 编 拟  自学 指 导 提 纲  有 一 种 依 赖 . 别 是 数 学 . 师讲 什  特 教 么 . 生 听 什 么 , 至 许 多 学 生 上 完  学 甚 课 后 都 不 知 道 教 师 讲 的 内容 在 教 材  的 第 几 页 . 于哪 个 知识 点 。 因为 如  属 果 没 有课 堂 练 习 . 生甚 至根 本 不 用  学 拿 出数学 课本 就能够 “ 利学 完 ” 顺   — — 自学 指 导 提 纲 实 际 是 为 学 生 安  排 一 条思 考 探 索 的途 径 . 有 定 向作  具 用 让学 生 按 照 自学 指 导 提纲 的顺 序  和 要求 进 行 阅读 . 以培 养 学生 的独 立  阅 读 习惯 。 如 教学 “ 方体 的认 识 ” 例 长   一 中 ,教 师 没重 视 指 导学 生 阅 读 教材 ,   培 养 学 生 自学 能 力 和 良好 的 学 习 行  为 习惯 带 来 的不 良后果  这 就 是 传 统 的 “ 鸭 式 ~ 满 堂  填 灌 ” 教学模式 . 但不利 于学生 良 的 不   古 人 云 :学 源 于思 . 源 于 疑 。  “ 思 ” “ ” 思 是学 生 的重 要 方法 . 疑 ” 启 迪  “ 是 思 维 的杠 杆  生 学 习过 程 中 没有 疑  学 问 。 不会 主动 产 生 疑 问 , 维 就 没  或 思 课 , 师 可 以编 拟 自学 指 导 提 纲 : 老   1 .观 察 教 材 中 例 1 两 个 长 方  的 好 学 习 行 为 习惯 的养 成 . 妨 碍 了学  也 生 的 智 力发 展  要 改变 这 种 呆板 模 式 . 师就 要  教 形 图形 .它 们 各 由几 个 平 面 图 形 组  成 ? 这些 平 面 图 形 都是 什 么 图形 ?   2这 两 个 立 体 图 形 各 有 几 条 边 ? .   什 么 叫 “ 边 ” 它 们 的对 边 之 间有 什  对 ? 么关 系 ?有 几组 不 同 的对 边 ?   3 .长 方 体 一 定 是 由六 个 长 方 形  充分 利 用教 材 指 导学 生 看 书 学 习 . 培  养 学 生 的 阅读 能 力  培 养 学 生 阅读  在 有 依托 和 内容 . 会 出现 孔 子所 说 的  就 “ 而 不思 则 罔 ” 所 以 . 视指 导学  学   重 生 阅 读 . 培 养 学 生 自学 能 力 的 基本  是 途 径之 一  能力 的 过程 中 .为 了提 高 阅 读 效率 。   对数 学 教 材 中 比较 抽象 、 难度 较 大 的   内容 。 师 要 从 旧有 知 识 、 活 实 际 、 教 生   如何 提 高数 学 课 堂教 学 质 量 . 培  养 学 生 良好 的 阅读 习惯 呢? 里 我谈  这 一 组成的吗? 特殊 的长 方体 可 以 有几 个  正方 形 ? 为 什 么是 两 个 正方 形 ?   具 体 实 践操 作 等 出 发 ,巧 妙 地设 疑 .   把难 点 分 散 . 着 疑 问 。 针 对 性 地  带 有 阅读 , 示 问 题 的本 质 . 化 知识  揭 深 谈 自 己在 数 学 教 学 中 的 几 点 体 会  一 然 后 要 求 学 生 像 阅读 语 文 课 文  样 根 据 这些 问 题 阅 读数 学 教 材 。 进  和 看法  一 例 如在教 学 “ 比的基 本性 质 ” ——   比的前 项和 后项 同时乘 上或 除 以相 同   、 课 前 精 心 编 拟 自学 指 导 提  行 圈 、 、 、 , 体 粗 读 . 懂 处 细  点 勾 画 整 不 读 . 键 处 精 读 . 而 知 道 哪 些 自己 关 从   可 以读 懂 , 些 还有 困难 。 哪   纲 . 发 学 生学 习数学 的 兴趣  激 小 学 数 学 教 材 不 同 于 语 文 课  的数 ( 除 外 ) 零 比值 不变 。 让学 生 默  先 读 一 遍 , 后 教 师设 疑 :同时 乘 上 或  然 “ 文 。 文课 文有 故 事 情 节 . 语 而按 新 课  程

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