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高职教育校企合作行为的经济学分析.doc

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职教育校企合作行为的经济学分析 作者:杨国良 来源:《教育与职业· 理论版》2010 年第 01 期 [摘要]由于学校与企业各自追求的目标不同,双方在合作过程中出现了一些问题。学校为了 节约办学成本,选择与企业进行浅层次的合作,但这种合作方式导致学校办学水平下降,教学成本 提高,也使教育资源利用率下降。文章从经济学的角度通过静态博弈模型对校企合作中策略选 择进行分析,并提出如何提高校企合作水平的措施。 [关键词]高职院校 校企合作 完全信息 静态博弈 [作者简介]杨国良(1975- ),男,天津人,天津职业大学经济与管理学院,副教授,硕士,研究方向 为统计学与电子商务。(天津 300402) [中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0032-02 一、高职教育校企合作问题的提出 校企合作是指高职院校与企业相互合作,企业参与高职院校的专业建设、人才培养方案的 制订以及具体的教学环节,学校深入企业探求企业需求,校企双方在产学研领域进行深入合作,企 业降低了人才培养的成本,学校培养了符合市场需求的专业人才,各种社会资源得到了充分利用, 收到了多赢的效果。 天津职业大学物流管理专业与多家企业合作,在教学、实训、制订培养方案等方面与企业 进行深层次合作,通过工学结合的教学方式,学生真正掌握了职业知识和技能,同时,学生的就业率 也大幅提高。实践表明,校企合作的高职办学模式遵循了职业教育的发展规律,有利于学校培养 技能型人才,是实现教学与生产的无缝对接,优化职业教育资源,实现高等职业教育科学发展的需 要。 在校企合作的过程中,企业与学校作为两个不同的行为主体,各自追求的目标不同:企业追求 的目标是利益最大化;高职院校的目标是培养高素质技能型人才。由于出发点的不同,使高职院 校与企业在合作过程中存在一些矛盾,如双方地位不平等、信息不对称等,无法进行深层次的校 企合作。为进一步完善校企深层合作的机制,必须认真分析学校与企业的利益需求,从理论到实 践对校企合作行为加以重新探讨。因此,需要从经济学的角度对校企合作行为进行深入分析,运 用静态博弈理论对校企合作中的具体行为进行判断,并对如何实现校企深层次合作提出相应的 对策。 二、校企合作行为的经济学分析 (一)浅层次的校企合作会导致高职院校办学水平下降,教学成本提高 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学成本是指为培养高素质技能型人才而发生的各类投入和事后发生的监督、评价及执行 该项任务发生的运营成本,具体包括固定成本和可变成本。固定成本包括软硬件的投入,硬件投 入包括教学设备、师资等的投入及相关制度的制定、颁布和实施成本、信息的收集成本;软件 投入包括技术、教学能力及从业人员的道德信用观念及对合作制度的遵守意愿程度。可变成本 则是教学环节中校企每次合作时所投入的信息获取成本、谈判成本、执行合约成本、售后服务 成本及对方违约成本。如果校企双方均以诚信态度进行深层次合作,最初固定成本的投入量是 很大的,除了需要相应的软硬件投入之外,还需要双方之间的磨合以及投入大量的人力、物力、 财力以及制定完备的制度规则及对遵守合约的奖励和对违约的惩罚。随着时间的推移和合作次 数的增加,校企之间所形成的默契会降低合作沟通和信息获取成本,同时,校企合作办学的可变成 本也呈递减趋势,如图 1 中的 m 线。 如果校企之间没有深层次合作或者根本就没有进行校企合作,则学校在办学初期的办学成 本较低,但随着时间的推移,毕业生数量逐渐增加,由于学校缺乏与企业的深层次合作而使其培养 的毕业生不符合市场需求,其办学水平也随之下降。职业教育就是就业教育,就业率的下降会降 低高职院校的竞争力,影响其社会形象,从而影响其招生和政府对其的投入,招生的萎缩和投入的 减少也会影响其教学质量的提高。为提高高职院校的教学质量,培养出符合市场需求的毕业生, 各院校采取了多种措施,如对学生进行岗前专业强化培训、聘请企业人员做学校的兼职教师 等。但任何一种措施都需要在前期进行调研和论证,初次校企合作使得双方在短时间内难以形 成信任和默契,信任和默契的降低意味着双方会花费更多的时间和成本去合作,寻找双方利益的 共同点,而寻找成本也会随时间的增加而增加。由于寻找成本具有刚性,随着学校与企业合作次 数的增加,可变成本也越来越大(如图 1 中的 n 线所示),使学校的总体办学成本呈递增趋势。由此 可见,浅层次的校企合作导致学校教学质量下降,办学成本提高,因此,提高校企之间相互耦合的深 度和广度尤为重要。 (二)浅层次的校企合作使教育资源利用率降低 对于多数高职院校而言,为了维护自己的声誉,在校企合作的初期学校对校企合作敷衍了事 的可能性较小。随着时间推移,由于相关体制的缺陷、急功近利的心态、学校办学成本提高和 学校间竞争日趋激烈,校企双方的合作效率开始下降。为了追求高额收益,浅层次的校企合作行 为开始出现。 假设深层次和浅层次校企合作行为共存,前者提供高质量教育,后者提供低质量教育,但从形 式上无法分辨其差异。如果信息充分对称和透明,学生和家长可根据学校教学质量的不同分别 确定其需求函数为 D0 和 D3,其均衡价格分别为 P0 和 P3,如图 2 所示。但在教育界,由于信息不 对称,部分院校通过包装宣传发布虚假信息,以次充好提供低质量的教学服务。学生和家长难以 甄别信息的真伪,因此学生和家长只能根据对该学校教学质量的期望值来决定其取舍意愿。假 定高职教育领域深层次的校企合作教学的份额为 e,低层次的份额为 1-e,则学生愿意支付的受教 育价格为 P1=aP0+(1-a)P3,市场实际需求曲线变成 D1。很显然 P1 (三)校企合作经济模型的建立与分析 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 假定在校企合作中有两种模式可以选取:一种是深层次合作,即高职院校与企业进行全方位 的协作

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