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巧用教学策略,提升概念教学效果--浅谈生物概念教学的高效策略_论文

幸 . 蓉  圭 捆表   教 学 研 究  巧用教学策略,捉升概  教学效  浅 谈 生 物 概 念 教 学 的 高 效 策  湖 省长阳 北 县高家 心学 431) 郑经桂  堰中 校( 5   4 7 文 章编 号 10 2 5 ( 0 1 1 x一 0 9— 2 0 5— 2 9 2 1 ) 0 0 0 0   1 运用 比较 , 巧抓 主干 , 同存异 。 求 剖析 概念  生 物学 概念是 生 物教 材 中 的重要 组 成 部分 , 教  人 版 初 中生物 教 材 中共 有生 物学 基 本概 念 6 6个 。全 日   比较 法 是 指 通过 观 察 、 分析 , 出研 究 对 象 的异  找 同点 。 比较 法是 认识 事 物 的一 种 基本 方 法 , 通过 比较  辨析事 物 的特 点 。有 些 生 物 学 概 念 就 以 比较 的形 式  呈现 , 如人 教版 生物七 年 级 上册 中 “ 裸子 植 物 ” “ 与 被  子植物” 的概念 , 年 级 上册 中 “ 天 性 行 为 ” “ 八 先 与 学  制 义务教 育 《 生物课 程 标 准 ( 验稿 ) 的 知识 目标 中  实 》 提到 :获得有关生物体 的结构层次、 “ 生命活动、 生物  与环 境 、 生物 以及 生 物技术 等 生物 学 基本 事 实 、 念 、 概   原理 和规 律 的基础 知识 。 由此 看来 , ” 生物 学 基本 概 念  是一 个 明确 的知识 目标 。落实 这个 目标 , 花 费一 番  要 习行 为” 的概 念 , 年级 下 册 中 “ 性 生 殖 ” “ 性  八 有 和 无 生殖” 的概 念 等 。对 这些 概 念 的学 习运 用 比较 法 , 巧  抓 主 干 , 同存 异 , 到事 半功 倍 的效 果 。 求 达   如 先天 性 行 为 与 学 习 行 为 的概 念 , 比较 见 表 1  。 通 过列 表 比较 , 知识 简单 明 了 , 生 能 迅 速 找 出二 者  学 的异 同 点 , 住 概 念 的 主 干 , 深 对 知 识 的 识 记 和  抓 加 理解。   工夫 , 因为有 些 生 物学 概念 比较 抽 象 , 何 化 抽 象 为  如 具体 , 化深奥为浅显 , 是一个值得研究 的课题 。笔者  在长 期 的教学 实 践 中 , 尝试 了一 些 教 学 策 略 , 得 了  取 比较 满意 的教 学 效 果 。现 将 有 关 概 念 教 学 策 略做 一  些归 纳与 总结 。   谐 的教 学 环境 , 让学 生敢 问 , 并鼓 励 学 生 大胆 质疑 , 课  堂上 留 出学生 提 问题 的时 间和 学生 思 维 的空 间 , 许  允 模 糊 的词 句 、 不理 解 的知识 点去 寻 找 和发 现 问题 。有  了一个好 的 、 引起 学 生 讨 论 兴 趣 的 问题 后 , 师 要  能 教 学 生 随时举 手 提 问 , 注学生 在 课 堂上 自发 生 成 的 问  关 题 。例如 , 学 习 “ 离 烟 酒 ” , 生 提 问 : 然 吸  在 远 时 学 既 根 据学 生 的学 习情 况 , 以学 优 生 、 困生 结 合 穿 插 的  学 方式 形成 人数 均等 的讨 论小 组 , 导学 生展 开 小组 讨  指 论 。每个 问题 都要 让学 生充 分 地发 表 意见 , 受各 种  接 烟、 酗酒对人体有那么大 的危害 , 为什么国家还允许  企 业生 产 烟酒 ?在 学 习 “ 型 与输 血 ” , 生 提 问 : 血 时 学   既然输 血 的基 本 原 则 是 “ 同型 血 ” 为 什 么 O型 血  输 , 的人 的 血 液 也 可 以输 给 血 型 为 A 型 、 B型 、 B型 的  A 人 , B型 血 的人也 可 以接 受 血 型为 A 型 、 A B型 、 型  0 合理 的解 释 。对 不 恰 当的 回答 不要 否 定 , 要 引 导 。 而   既要 重视 讨 论 的 结 果 , 要 重 视 学 生 参 与 讨 论 的 过  更 程。最后 , 各讨 论小组 以书面或 口头方式进行 交  让 流 , 全班 对讨 论 的问题 达成 共识 。 使   当然 , 生 物教 学 中还 有 很 多发 动 学 生 , 他 们  在 使 积极参 与 到教 学过程 中的方法 和手段 , 如让 学 生根 据  所 学 生物 学知识 进行 相关 的社 会 调查 , 课堂 知识 得  使 以延 伸 ; 以让 学生 调查 生物 学在 日常生 活 中 的应 用  可 人 的血 液 ?对 于学 生 的上 述 提 问 , 师 都要 对 提 问 的  教 学生 给 予及 时 的表 扬 和鼓 励 , 对 他 们 提 出的 问 题 , 并   通 过各 种方 式 和方法 及 时给 予解 答 和处 理 , 以保护 学  生 提 问的 积极性 。   3 组织 学 生积极 “ 论 ” 来  讨 起 情况 , 使其 学 以致用 ; 以发动 学 生到 图 书馆 、 网或  可 上 查 阅相关 资料 以完善 自己的生 物学 知识 等 。   总之 , 生物教 学 中 , 在 我们 要始终 牢 记 “ 学生 是学  讨论 式 教学 的先 决 条 件 之 一 就 是 要 使 学 生 对 所  要讨 论 的 问题 有 充分 的 了解 。学 生 只有 在 充 分 了解  问题 的基 础 上 , 可 能真正 参 与 到讨 论 中来 。教 师 要  才 鼓励 学 生在 预 习过 程 中 , 于从 教 材 中简 述 的 内容 、 善   习的主体” 把学习的机会更多地提供给学生 , , 创造一  个 师 生互 动 、 同发 展 的和谐 课堂 。 △  共   E — ma Ibo 5 0 0 9 1 3 c m  i i8 3 8 0 @ 6

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