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【精选】浙科版生物必修2第一节《 生物的多样性、统一性和进化》word教案(1)-生物知识点总结

第 1 节 生物的多样性、统一性和进化 一、设计思想 在《高中生物课程标准》中,提出了四项课程理念,其中有 “注重与现实生活的联系”,这 就要求生物学教学应该着眼于现实的世界,涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因 此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化,并提出问题、探究其原因,使学生对 学习过程变得更有兴趣,学到的知识也更加牢固,理解上也更加深入。 二、教材分析 本节内容是浙科版(必修 2《遗传与进化》)第五章第一节的内容,包括 了现代生物进化理论 的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的 影响。要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。本节内容是生物进化的这章的开 头,这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识,使学生基本确立了生态结构与 功能,多样性与共同性相统一的辩证观点。它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系 统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模 拟实验等活动来领悟. 三、学情分析 1、经过前面的学习,学生对生物进化有了初步的认识,本节内容是生物遗传变异的总结,激 发学生的学习兴趣。由于生物进化只是比较抽象,在教学中以具体实例,结合多媒体,问题引导学 生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性,并用实例分析解释生活物的多样 性、统一性。有利于学生的理解,活跃课堂气氛,也加深学生多知识的理解,提高学生探究学习的 能力 2.高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建 立,但还很不完善,对事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并对探索科学的过程与 方法及结论的形成缺乏理性的思考。 四、教学目标 1.知识目标:①举例说出生物的多样性与统一性。 ②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。 ③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。 2.能力目标:①引导学生阅读分析材料和信息,学会鉴别,选择和分析运用并 分享材料和信息的能力。 ②培养自主 学习,合作学习的能力,对自己的见解解释,证明,辩护及反思和修改的能力。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 3.情感目标:①通过阅读“达尔文的生平及科学活动”,感受达尔文深入自然、思索问题、 积累资料的唯实精神,以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志,从中领悟科学 精神的真谛 科学内含的人文精神,增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。 ②用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界;形成生物进化观点,建立科学的世界观。 五、重点难点 1.教学重点:如何认识并解释生物的多样性、统一性 2.教学难点:用进化学说解释生物的多样性、统一性。 六、教学策略 本节课以巴特勒的自主学习模式和传授式教学模式相结合,主要采用“设置问题情境-激发学 习动机-讲授新课-巩固练习-检查评价-拓展迁移”的教学程序,利用多媒体课件提供丰富资 料,引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性,并用实例分析解释生 活物的多样性、统一性。 七、教学设计思路 1、问题探讨: 基本内容:物种的定义及特征 基本策略:利用学生的学习经验进行,让学生将生物分类,引导学生分析归纳出物种的概念及 特种。----引入 2、生物的多样性、统一性 基本 内容:认识并解释生物的多样性、统一性 基本策略:利用多媒体课件提供丰富图片资料,引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得 出生物的多样性和统一性并能用实例分析解释生活物的多样性、统一性。 3、生物进化论: 基本内容:用进化学说解释生物的多样性、统一性 基本策略:通过特创论观点引出达尔文的进化论,在之前学习的知识的基础,通过问题及实例 引导学生去理解进化论,并且能运用进化论解释生物的多样性、统一性。 八、教学过程 教 学 环 节 学 内 容 教 用 时 间 所 教师活动 学生活动 设计意图 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 多媒体展示多种生物 引 一 入 、 激 发 动 机 新 章 节 的 学 习 分 钟 5 教师设疑:①大家从这些生 物中找出一个不同与其他生物的 个体。 ②说说不同的理由是什么? 为什么其余的那些可以归为一 类。 引导学生引出本节的内容— —物种这个词 学生思考后给出 自己的看法,并说明 自己的理由 设置问题情 景,使学生产生疑 问的同时激发学习 和探讨新知识的兴 趣,启发学生的思 维,使其产生认知 上的冲突。 教师设疑:①大家分析一下 刚才看到的那些生物中,北京巴 儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊 犬、之间有什 么关系。(提示在 生殖方面)引导学生归纳物种的 [ 1、不直接告 学生思考回 答:能够交配繁殖 的相关的生物群体 诉学生物种的概 念,而让学生在已 有知识的基础上进 行思考,分析得出 物种的概念和特 征,实现亲身体 验、自主思考的的 学生回答;不 过程,而不单纯靠 教师的讲解获取答 案,这样也能加深 学生的印象和理解 定义。 ②太平鸟为什么不可以归为 二 种 的 概 念 及 特 征 分 钟 物 他们一类?(它们之间有什么界 限 5 ③要求学生归纳总结物种的 特征 、 讲 授 新 课 能相互交配 综合学生总结得出:判断生 物个体间是否同一物种的标准: 是否存在生殖隔离 程度。 2、学会观察 事物,找出不同, 并分析原因。提高 探究讨论:马和驴是不同的 物种,然而他们却可以交配生出 骡子。那么骡子是一个新物种 吗?为什么? (加强物种概念的理解) 学生回答:不 是,因为骡子是高 度不育的。 学生获取信息的能 力、提高学生的语言 表达能力 3、训练学生 拓展迁移的能力。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 Ⅰ、多媒体展示多种生物图 片 学生回答:多 样性 1 创设情境, 引发学生的学习兴 趣。 生物界有植 物、动物、微生物 等等。

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