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2016年 教育心理学模拟试卷3


一、选择题: 1、在西方,被公认的科学教育心理学奠基人是( ) A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、贾德 2、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究,这种研究方法主要属于( ) A、教育实验法 B、实验室实验法 C、自然实验法 D、个案实验法 3、根据福勒和布郎的教师成长阶段论,某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。 据此,这位教师的成长可能处在下列哪阶段( ) A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我感受 4、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括( ) A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、教学 5、学生对自己人际关系的意识,属于下列哪方面的自我意识( ) A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、理想自我 6、某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于( ) A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、沉思型 7、下列哪种现象不属于学习( ) A、小孩到一定年龄变声 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一堑长一智 8、学生通过学习后,能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类,这种水平的学习主要属于( ) A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习 D、态度学习 9、学生的知识不是靠教师的讲解获得,而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理 论是( ) A、联结学习论 B、认知学习论 C、信息加工学习论 D、建构学习论 10、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于下列哪种动机( ) A、内部动机 B、外部动机 C、认知性动机 D、交往性动机 11、下列哪种现象不属于迁移( ) A、触类旁通 B、闻一知十 C、照本宣科 D、温故知新 12、合作学习体现了资源管理学习策略中的( ) A、时间管理策略 B、学习环境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略 13、在创造分类中,区分真创造与类创造的主要依据是( )

A、产品的独特性 B、产品的新颖性 C、产品的价值意义范围 D、产品的清晰性 14、柯尔伯格的分类,中学生的道德主要处在( ) A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 15、在教育过程中,强调“设身处地”的去理解学生,这是重视下列哪种心理效应。( ) A、移情 B、从众 C、心胸豁达 D、期望 二、填空题: 16、教育心理学是研究学校情境中( )基本规律的科学。 17、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系,即:( ). 18、埃里克森认为,青春期是个体获得( )的重要时期,也是其人格成熟期。 19、归因即人们对自己或他人行为( )。 20、早期的( )迁移理念认为,学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。 21、学生在学习过程中所表现出来的错误观念,多具有自发性、顽固性、隐蔽性和( )等性质特点。 22、根据技能的分类,快速阅读属于( )技能。 23、动作技能形成的基本途径是( )。 24、做笔记是学习时常用的一种( )策略。 25、人们对越熟悉的事物,越难灵活地想到可能的新途径,这种心理现象被称之为( ) 。 26、创造性的两个主要成分是: ( )和( ) 。 27、已有研究指出,创造性与智力的关系为( ) 。 28、研究显示,中学的( )年级是中学生品德发展的关键期。 29、个体的从众行为通常具有( )意义。 30、在课堂上,教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看,不能随便动口、动手,一旦违背要求,就采用训斥 与压服方法来课堂的“稳定” 。教师的这种领导方式属( )类型。 31、某学生因性格太内向,不大和同学交流而影响到其学习成绩。他这种行为问题,主要属于( )行 为问题。 32、在心理健康教育中,心理辅导的重点是( ) 。 33、影响学生品德学习的条件主要有:教养方式、社会风气和( ) 。 34、通常,学校里的学科学习无度主要属于对学生进行( ) 。 35、班杜拉认为,强化有外部强化、自我强化和( )强化三种。 三、简答题: 36、简述教学反思的三种类型。 答:

37、简述实现有意义学习的条件。 答:

38、简述学习动机与学习效果的关系。 答:

39、简述促进知识保持的方法。 答:

40、简述学习策略教学的基本原则。 答:

41、简述心理健康的标准。 答:

四、论述题: 42、 试运用品德心理的有关观点分析: 为什么有时对学生进行 “苦口婆心” 的品德观念教育, 但收效甚微? 答:

43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移? 答:

参考答案:
一、单项选择题 1.B 2 .C 6.A 7 .A 11.C 12.D 二、填空题 16.学与教

3.B 8.A 13.C

4.D 9.D 14.B

5.C 10.B 15.A

17.教师成长= 经验+反思 18.自我同一性 19.结果的原因归究 20.形式训练 21.广泛性 22.心智或智慧(智力) 23.练习 24.精加工 25.功能固着 26.创造性思维 创造性想像 27.有相关的非线性关系 28.初中二年级 29.积极和消极两方面的 30.集权型 31.内向退缩型 32.预防 33.同伴群体 34.标准或自我参照测评 35.替代 三、简答题: 36.①对活动的反思 ②活动中的反思 ③为活动反思 37.①学习者的心向 ②学习材料的逻辑意义 ③学生认知结构中有适当的观念 38.①一般情况下学习动机强学习效果好 ②学习材料的难度不同,学生的个性不同,两者的关系不同 ③学习效果可反作用于学习动机 39.①深度加工与主动参与 ②运用记忆术 ③进行组块编码 ④适当过度学习 ⑤进行合理复习 40.①主体性原则 ②内化性原则 ③生成性原则 ④效能性原则 41、①情绪稳定、乐观 ②人际关系和谐 ③人格完整 ④正确的自我观 ⑤良好的环境适应能力 ⑥行为合理 四、论述题:

42:①指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理” ,即道德认识教育。②运用品德结构的观点,阐述品 德结构及关系,并指出品德教育应该重视品德是一个统一的整体,不能只重视某一方面。③指出还应采用 多种方法,手段以促进品德结构的各方面都整体的参与、受影响。 43: ①指出有效即积极迁移。 ②具体方法 a.在真实情景中学习 b.注意最初的学习程度 c.合理安排教学程序, 提供多样化的学习环境 d.教授学习方法


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