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历史教学中学生创造性思维能力的培养_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 2 6芷   00 1 0月  保 定 师 范 专 科 学 校 学 报  J OURNAL OF BAODI       NG TEACHERS COLLEGE     0e. 0 6 t2 0   V0   9No 4 L1 .  第1 9卷  第 4期  文章 编号 :0 84 8 (0 60 .1 10  10 .54 20 )40 0—2 历史教学中学生创造性思维能力的培养  聂玉宽 , 赵艳 霞  ( 保定师范专科学校 历史系 , 河北 保定 0 ]0 ) 700  摘  要: 师的创造性教 学是历史学科实现创造教育的前提 ; 教 启发 、 调动 学生学习历史的积极性 ,   引入激励机制 , 化考核评估方式, 优 是培养学生创造性思维能力的重要条件和手段。   关键词 : 历史教 学; 创造性思维能力; 教学方法  中图分类 号 : 4 1 G 2  文献标 识码 :  B 一 、 教师 的创造性教学  是培养学生创造性思维 能力的前提  识 的理解 , 而且能 激发他们 创造思 维 的热情 。   第三 , 善于挖掘和分析教材的“ 隐性知识”所谓  。 “ 性 知识 ” 是 指课 文 和 材料 中没 有 直 接表 述 出来  隐 , 的 , 实际上 又 隐含 在其 中的知识 内容 和知识联 系 。 而   这 就 需 要教 师通 过对 显 性 知识 的分 析 , 引发 学 生去  挖 掘教 材 的隐性知 识 , 以实现 知识 的迁移 , 建立 认知  教 师对 学生 具有 很 强 的教 育 影 响力 , 师 的教  教 学水平高低直接关系到学生思维能力的强弱。 因此 ,   教师 应该 不 断追 新求 异 , 有 强烈 的好 奇心 和求 知  要 欲, 有远大的理想和锲而不舍的钻研精神 , 用创造性  思维进行 教学 , 这是 培养 学生创造 性思 维的前提 。   第 一 , 心设计 具 有创造性 的教 案 。 精 要根据 教 材  结构, 使知识的加工由低水平向高水平发展, 在深度  和广度 上拓 展学生 视野 。 比如 , 完 中国旧 民主 主义  学 革命 时 期这 段 历史 后 , 师 可 以甲午 中 日战 争 为切  教 人点 , 引导 学生对 中国社会 的变化 做深层 次 的分 析 ,   使他 们 认识 到 :1西 方列 强对 华 的侵 略 , 甲午 中  () 由 所提供 的教学内容 , 充分发挥 自己的才智 , 结合各种  教法 的特点 , 科学地 构 思教案 , 真推敲 每一个 教 学  认 环节 , 使教学 内容变得生 动具体 , 以诱发学 生去探索 。   第二 , 善于 设计 阶梯 型 、 发散 型 问题 情境 。 学  教 过程 是一 个 不 断提 出 问题 、 析 问题 进 而 不断解 决  分 问题 的 动态 过程 。 教师 应 构 建一 系 列 由浅 人深 的 阶  梯型 问题 , 引导学 生思 维活 动 向纵 深发 展 ; 师还 应  教 日战争前的以商品输出为主 , 发展为战后的以资本  输 出为主。2 甲午 中 日战争前 , () 中国先进知识分子  的探索主要停留在“ 重其器” 战后 , ; 探索方向主要是  “ 重其制” () 。3甲午中日战争前, 中国人民的反抗以旧   式农民战争为主; 战后 , 中国革命逐步进入真正意义  上 的民主革命时期 。 这样 , 通过教 师的引导 , 共同  师生 对教材进行科学分析 , 使隐存于教材知识背后的人的  思维能 力 、 思维 品质 、 思维过程显性 化 。 学生经 常得到  这种思 维训练 , 造性思维能力 必然会得 到提 高 。 其创   第四, 充分 利用 现代 化的教 学手段 。 在课 堂教 学  创设发散型问题 , 以某一知识点为中心, 使学生能寻  找更 多 的途径认 识 事物 的本 质 …。 比如关 于 “ 戊戌 变  法 ”可从 不同 角度 、 层 次地 设计 下列 问题 : , 多 为什 么  会发 生戊戌 变法 ? 的 内容 是什 么? 有哪些 进步 作  它 它 用 ? 为什 么失 败 ? 们 从 中得 到怎 样 的 教训 ? 与  又 我 它 日本 的 明治维新 有什 么不 同? 什 么明治 维新成 功 , 为   而 戊戌 变 法却 失 败 了 ? 如 抗 战初 期 蒋介 石 提 出 的  再 “ 攘外 必 先安 内” 的反动 国策 , 这一 问题 , 以向学  对 可 生提 出 : 一政 策 是 在 什 么 情 况 下 提 出来 的 ? 与  这 它 “ 九一 八 ” 事变 后蒋介 石 的“ 不抵 抗 主义 ” 比是 进步  相 中, 教师要充分运用实物 、 图片、 录像 、 录音、 电影、 文  献资料等 , 使学生广泛地获取历史知识 , 开阔视野 ,   从 中探索历 史奥秘 。   还是其继续? 应如何评价这一政策 ? 通过这些设问 ,   不仅 能从 多方 面诱 导 学生 进 行积 极 思考 , 深对 知  加 收 稿 日期 :0 6—0 2  20 8— 8 作 者简 介 : 玉宽 ( 99一) 女 , 北定 州人 , 教 授 。 聂 14 , 河 副   二、 激发学生学 习历史的兴趣  是培养 学生创造性思维能力的关键  引导学 生对历 史课 的浓厚 兴趣 和 自觉 的学 习态  度 , 培养其 创造性 思 维能力 的关键 , 是 也是 学好 历史  课 的关键 。   维普资讯 http://www.cqvip.com - 1 2- 0   保定 师范专科学校学报  20 0 6年第 4期  第一 , 设疑激趣 , 发掘学生 的深层潜能。 在教学  过程 中 , 师要 经常提 出一 些趣 味性 、 刻性 的历 史  教 深 问题 , 启发学生独立思考

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