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怎样上好高中数学复习课


◆文化 教 育 O  S A N WE N B AI J I A   怎样上好高中数学复习课  李 荣莲  河北省石 家庄 市第二十一 中学  摘 要: 高中数 学复 习 课 应在 复 - 3 基 本知识的 同时 , 强化本 阶段知 识的延伸和拓展 , 注重知识的再现和数 学思想的培养 , 在 复  习过程 中, “ 引导教 师教 学方式和 学生学习方式的转变” 、 “ 重视数学思维能力和问题 解决能力” 的锻 炼 , 为此 , 提 出数 学复 - 3教 学的  课堂结构的五个环节, 为提 高课 堂教 学效果 寻求有效的教 学模式。   关键词 : 高中数 学; 复 习课 ; 提 高; 课 堂教 学 ; 效果  在复习中. 传统的作法往 往是 教师根据 自己对课程标准与  考纲的理解和经验 。 对复 习内容进行知识 点的罗列整 理 . 例题  动作” 的“ 绝活表演” , 而要 让学生成为学习 的主人 . 让他们在主  动积极地探索活动中实现创新 、 突破 , 展示 自己的才华智慧 , 提  讲解 , 变式巩 固 , 归纳小结 的讲授型 的课 堂教学模式 . 这种模式  高数学素养和悟性 。做为教学活动的组织者 。 教师的任务是点  之所以长期被广大教师所采用 , 主要是 由于它具有知识系统性  拨 、 启发 、 诱导 、 调控 , 而这些都应以学生 为中心 。 复 习课上有一  强. 能突出复 习的重 点和便于操作 . 用较少 时间达到 教学 目标  个突 出的矛盾 . 就是 时间太 紧 , 既要处理足量 的题 目. 又要充分  的有效 方法 . 在这种教 学模式 中 , 虽 然也 有老师 的启发 、 引导 ,   但基本上都是 采用 老师一学生单 向的接受 性、 被动性 和灌输性  的教学方 法. 学 生 自主复 习 、 主动探究 、 主 动发展不够 , 同时这  种教学模 式的即时反馈性往往不强 . 因此课堂教学常常会脱离  学生的实际。   展示学生 的思维过程 , 二者似乎是很难兼顾。 我们可采用“ 焦点  访谈 ” 法较好 地解决这个 问题 。因大 多数题 目是“ 入 口宽 . 上手  易” .但 在连续探究 的过程 中 ,常在某 一点或某几点上搁浅受  阻. 这些点被 称为“ 焦点” , 其余的则 被称 为“ 外围” 。 我们 大可不  必在 外围处花费大量精 力去进行浅表 性的启发诱 导 . “ 好钢要  教育家苏霍姆林斯基 曾经告诫 我们 : “ 希望你们要警惕 . 在  用在 刀刃上 ” .而只要 在焦点处发动学生探寻突破 口。通过访  课堂上不要总是教师在讲 . 这种做法不好 ……让学生通过 自己  谈 . 集 中学生的智 慧 . 让学生 的思维在关键处 闪光 , 能力在要 害  的努力 去理解 的东西 . 才能成为 自己 的东西 . 才是 他真正 掌握  的东 西. ” 按我们 的说法就是 : 教师的任务 在于度 . 学 生的任 务  在于悟 。   一 处增 长 , 弱点在隐蔽处暴露 , 意志在细微处磨砺。 通过访 谈实现  学生 间、 师生间智慧 和能力的互补 , 促进相 互 的心灵 和感情 的  沟通 。   三、 讲 评 试 卷 要 讲 究 方 法 和 技 巧  、 数 学 课 堂教 学必 须 废 除“ 注入 式” “ 满堂灌” 的教 法  一 者复习课也不能由教师包讲 . 更不 能成 为教师展示 自己   复习阶段 总免不 了要做一些试卷 , 但试卷并不是做得越 多  越好 , 关键


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