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媒介素养教学方法和教师培训_图文

大学 研究与评价2 0
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08

.

1
n

H I h e r E d u 门七 n R 口 O

es e a r e

u 卜& E v a l a t o i

媒介素养教学 方法 和 教师培训
(美 ) 瑞妮
?

霍 布斯
费城)

,

(美 国天 普大 学 【 摘


要 』 由 于 全球 文 化 急 剧 变化 以 及 素 养在提 高个 人 社 会 和 文 化 发展 中的作 用 如今 的素 养概 念 已 经 扩 展 为 包 括 数 字 视 觉 和 电 子嫌 介 以 及 流 行 文 化 在 内的 一 种 内涵 ; 这 也 就 提升 了媒 介 素养教 育对个 人 和 社 会 发 展 的重 要 意 义 开 展 媒 介 素 养教 育 可 以 在 正 规 和 非 正 规 教 育环 境 下 进 行 它将 对 学 生 学 习 动 机 的 激 发 师 生 关 系 的 改 善 公 民技 能的提 高产 生作 用 ; ; ; 【 关锐词】 介 素 养 媒介 素 养教 育 教 学方 法 教 师培 训 嫌


,



,







中图分 类号

:

G40

文献 标识码

:

A

文章编号

:

1 6 7 3 一7 1 6 4

(20 0 8 ) 0 1 一 0 0 5 9 一 0 6

A PPro

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t l a Pr a h e s te a c h e r e d u e a io n P o c
,

媒 介素养 是对 人 类 和 媒介
技 术 之 间复杂关 系 的一 种 反 映
义 为近 用
,
,

,

流行 文 化 以 及 传播



,

使 用 数字




视觉 和 电子 工 具 去 组 织 和 创 造 信 息
,



媒介素养 通 常被定


的能 力 个人


分析 评 价 和 传 播各 种 信 息 的 能 力 多 : 数 媒介素养 学 者 和 实 践 者 试 图 把 它概 念 化 为 三 点
( l 个 人 近 用 和 使 用媒介 与技 术 )
;

由于 全 球 文 化环 境 急 速 变 化
社 会 和 文 化 发 展 中 的作 用


以 及 素养 在 提 高

,

如今 的素 养 概 念

(2

) 批 判性 分

已 经 扩展 至 包 括数字

视 觉 和 电子媒介 以 及 流行 文

析 和 评 价 媒 介信 息 的 内容 制 和机构 ;



形式



语 境 以 及 媒介 体





本文 将 探 讨

:

为什 么 媒介素养 重要 ? 何 种 教学

( 3 ) 为 了 自我 表 达



传播 和 倡 导 的 目

模 式 可 以 运 用 于 正 规 与非 正 规 的教 育情 景 中 以 提 高

9 收稿 日期 2 0 7 0 7 1 * 本 文 作者 瑞妮 霍布斯是 美 国天 普 大学 传播 与戏 剧学 院终身 教授 媒介 素养美 国联 盟 (A M LA ) 创建人 之 一 著名媒 m e ia e d u a io la . o m d c t n b c 介素养教育 专家 她创办并负 责 天 普大学媒介 教育 实验室 详 情 可参见 本 文译 者 徐雯 是 中 国传 媒大学 发 展 战略研 究 中心 (高等 教育研究所 ) 传 媒 教育 研 究 室 助理 研 究员 美 国 天 普大 学传 播 与戏 剧 学 院访 问学 者 主要 从 事媒介素养 教育 比 较教 育研 究
:


?



,

,



,

~

.



,

,



59

大学 研究与评价2 的8
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H i he r E d u c lo g a

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va l a u

媒介 素养 ? 不 同情景 下 教 师培 训 的方 法 以 及 媒介 素

与各种形式 的传播 方式 如今

, ,



养如何冲击印刷 素养能力 的发 展 一




知 识 员 工 通 过 互 联 网 来操 作 和 创 造 信
视觉


素养的概念内涵发展及 媒介素 养
,

而 其他 工 人 也 要 求 具 有 日益 复杂 的信息 处 理 和


交 流 能力

电子 和 数字 媒介及 传播技术成为


公 共 领 域 的创 造很 大 程 度 上 依赖 于一 种 参与性
的公 民 体 系

学校 和 日 常生 活 中重要 的 素养 内容

儿 童 和 青少 年


其 成 员 有 兴 趣 获 取信 息
, 。

,

愿意 并能够

每天 目睹大量 广告




大众 杂志
,



把手 机

短 信和 社
,

接触
观众



评 价信息

为 参与 公 民 和 文化 生 活 活 动 能够

会 网络软件作为他 们与同伴
调不 仅 学 习 使用 工 具
,

家庭 日常 社 会交 往的


以 协 作 的方式作 出决 定
,

许 多 国 家 的公 民 只是 作 为
,

一 部分 学校 正 不 断增加数字 化工 具 以 帮助学 习


以 局 外 人 的眼 光 看 待 周 围世 界

却不 能积 极
而 媒介 素养

更 重 要 的是 要 发 展 传播 的能
,

地 作为参 与者 活 跃 在 政治 发展 进 程 中 通 过鼓 励 对 新 闻
,





在校内外


,

正 规 或非 正 规的素养 正 不 断被 数字化
,

报 刊杂 志 以 及 娱乐 媒介 信息 的批


和媒介 化

所以

学 者开 始重新定义 素养 的概念
,



判性 分析 年当中
,

,

致 力 于 积 极 的公 民 参 与
,

在儿 童 和青 少

了使用 印刷媒介 表达 和传播 外
z 和数 字工 具 的 能力 (凡 n
e:

还包括使 用 口 头传播
r,

培养关 注 时事
, 。

强调 任何信 息都代 表 了某
,

&

e ne L ad

20 3

)



人 的立 场

反 映 了发 布和 传 播 信 息 的不 同作者 和 机

这 三 个 概念 内涵解 释 了为 什 么在 过 去 1 年 中 0

,

构 的动 机 和 目 的

展 望 世界
s

媒介素养 正 致力 于 民
)
。 ,

媒介素养得 到不 同 团体 和 支持者 的 呼 吁
越来 越 多的关 注


,

并且 吸 引

主 进程 的发展 (A

th a n

a

,

200 6

为 什 么 媒介 素养 重 要 ? 如 今

全 世 界 青 少 年越

来 越 多 的时间用 于 消费娱乐媒介

8
,

,

包括 电 视

,

互联






媒介素养教学方法
,

流行 音 乐
v

,

电影 和 电 子游戏
& B o v i一 2 0 0 1 l
,

,

美 国和 其 它 国 家
8小
,

在持 续 不 断 的讨 论 媒介素养 是 否 融 人母 语教 学
还 是 其它 学科 领域 的 同时 地 运 用 于 学 校 中 (H bb
o s
,



8 1 岁 青少 年 每 天 媒介 消费 的 时间估计 达 到 6
in g s to
n e

媒 介素养 方法 已 经成 功
,

时 (L i

)



当他们 年幼 时

2 0 0 7 ; K is t 2 0 0 5

)

,

这些
,

就 经 历 了 电视 或其 它大众 媒介 作为 家庭 生 活 的一 部 分



方 法 改进 后 也 被 运 用 到 青少 年 的非 学 校 环 境 中
括 校外 活 动
20 0 3




由 于 全 世 界 的 儿童 并不 总 是 有 选 择地 观 看 节 造成 了 如 此被 动 的接触媒体 ( e )
。 , 。

ee 科技 中心 和暑 期 项 目 (J f
,

s r & sr i t e t ,

,

a

l

v e

t r

& J

o r

d

a n

,

)
,



部 分教 学 实践被 运 用 于 一 些 国家 的非政府
比 如索 马 里
。 ,

20 0 2

儿 童 每 天 观看成 人 节 目 进 而影 响他 们对

组织

倡 导 青 少 年媒 介制作 项 目
t (A s
,




节 目喜好 的欣 赏水平 的发 展
了对 物质 主义
,

突 出 的例 子 是 儿 童观
,

纳 和吉尔吉斯斯 坦
论 和符号 学基 础上
1
.

aa h n 20 6 )
,

看 美 容产 品和 动 作 冒险类 广告 响的关 注 勿 庸置 疑


他 们 由此 也 被引发

核心 概 念 建立 在传播领域
,

媒介 研究



素养理
:

性 别 角色 和侵 犯 行为 的媒介接触 影
,

并加 以 综合 媒 介素养教 育重要


理 论 的核 心 概念 就诞 生 了

这些 概念包 括 以 下思 想
,

在社会化 过 程 中
,

大众媒介 和 流 行 文化 的作 用
目的
,

所 有 的 信息都 是 构建 的

是 作 者出 于 不 同的
,

尽 管 只 有少 量 关 于 人类 或 青少 年发 展 的


利 用 了特定的制作实践 和技巧 ;
.

教科书 承认 这 一 事 实
、 、

当儿 童 发 展 到青春 期
、 、

,

他们

2

在把 信息 和 个 人 生 活经 验 相 联 系 时
;

受众 是

更关 注 在 电视 互 联 网 电影 音 乐 和流 行杂 志上 看 到 的 著名 运 动 员 名 人 和 音乐 人 的生 活 青少 年


积极 地进 行信息处理
3
.

传 播 的不 同 形 式 和 类 型 是 采 用 了 特 定 的 符

利 用 娱乐 媒 介 和 流 行 文 亿 中的人 物 代 言他们 的 自我 认 同危 机
,





规 则 和符号 而 形 式 ;
4
.

电影


,

电视 和 网络 互 动 环 境 可 以 提 供 给

信息 中如何传 达价 值 观 和 意识 形 态
,

,

代表 了

青 少 年 一 种 替代 和 真 实 的机 会 去 演练 在新 环 境 下 如
何说如 何 做
(B
ru n e r

某 种世 界观
5
.

它形 成 了 人们 对社 会现 实 的感知 ;


学 者们很 早 就 认 识 到 电视 和大 众 媒介
,

媒介 信 息


媒 介 产 业 和传播技术 存 在 于 更 广
经济 和秩 序化 的框 架 中
,

可 以 作 为 社 会 问 题 的教 师
19 8 6

担负 文 化传 播者 的 角色

泛 的文化

政治





)

,

而 互 联 网 的则 更 加 扩 大 了 积 极参

这 些 概 念 作 为媒介 素养 的理 论 支 持

从 总 体上

0 6

媒介 素养教学方法 和教师 培训

帮助 学 校 和 非 正 规背景 下 的 教 育者确 立 他 们 的 目标
和 目的


多 学生 热衷 于 制作



混 合应 用



或对 现 有 的媒 介 内


容 重组
,

,

对 现 有 的 文化 产 品 修 改
。 。

调 换或 加 上 讽 刺

批 判 性 问 题 媒 介 素养 的 核 心 反 映 了一 种 关 于 教 和学 的信仰

?

和 批 判 的解说 词

这些 实 践 活 动 将 有 助 于 批 判 性 思

这种 信仰 根 植 于 像 约翰
,

?

杜威 和 保


维能 力 的发展

弗雷德 这 些 学 者 的著作 中
, ,

他们 认 为学 生 通 过


行动 和 反 思

可 以 成 为积 极 的 知识构建 的参与 者





教 师培训 的途 径
,

在媒介 素养 中
问题
,

教 育者利 用 学 生 先前对 大众 媒介
,

在 许多 国 家
规 或非 正 规 途 径
比如
,

媒介 素养 中 的师 资 培 训 是 采用 正 它 取决 于 可 资利 用 的 专家类 型
、 。

科技 和流 行 文 化 存在的 兴趣

引进新 信息




观 点和

,

鼓 励学 生 质 疑


,

收集 信息

共享 观 点 和 反 思

像 英国
, ,



澳大 利亚
指导


意 大利
,



加 拿 大 和美 国

各 自的体验和新 知

这 些 国家

培 训 教 师的教 育者 对 媒介 素养 教 师提 供
, ,

近距 离分 析 媒 介素 养教 学过 程 中一 个很 好 的方

咨询


,

工 作室

合作

研 讨班 和 暑 期 班 ; 其

法 就 是 近距 离分析 影 镜头
的解 释




通 过 以 讨 论 为 形 式 的 活动 来 分
,

中 有 些 国 家在 州


省 或 国 家 层 面 上 都 有会 员 制 协
,

析 一 种特 定 媒介 文 本

如报 纸 上 的文 章



照片




,

支持 那 些 对 媒介 素 养 教 育 有 兴 趣 的 机 构 和 组
而 在 一些 国 家

商业 或 其 它




正 如媒介素养 中心 (2 0 0 5 )
, ,

媒介艺术 家
。 ,



专 业 技术 人 员 和

,

任何媒介信 息 都可 以 用 来 近 距 离分析


非政府 组织 的领导支持教师培训 就媒 介素养水平 的高低
教授媒 介 素养 只 是作 为一 种 向的 培训
组织
, 。

但 商 业 信 息 是 比 较 好 的选 择 因 为它 们 简 短 有 强 有 力 的 语言 和 图 片 音 乐 和 声 音 进行 了合 适 包



在 正 规 和非 正 规 培 训
,

条件 下 教 师 个 人 的 热情 都非 常 重 要


或许 这 些 教 师
” 。



近距离分 析的常 用 教 学 策略包 括印 刷文本 的


业余 爱好课 程



多次 阅读 (或 者一个 视 听文本 的多次 观 看 ) 践 常常伴随着问题 和讨论
过 程 的公 开 化和 共享 性 念
。 ,
,

这种实


乎没 有培 训 机 构提 供这 种 学 科 的 内容 或方 法 论 为导
比如
,



通过 渐进过 程和

阅读



澳 大利 亚 教 师 一 般 从非 正 规 渠 道

近 距离 分析 可以 探讨 关键 概


获 取信 息 和 培 训



,

包括





社 区 群体
K (
re ss
,

,

感 兴趣 的教 师


这 种 过 程 通 过 阐 释帮 助 读 者 获 取认 识 是如何 构 对 媒 介 消 费选择 的反 思 另 一 常 见 的媒介素养

广泛 的短 期 课 程


2 0 0 3)

这些和美

建 并 且使个 人 自信地 获得 阐释 信息 的能力
活 动是


荷兰


意大利


英 国 以 及 其 它 国家 的 的方法 是

相 似的

以 下 方 法 常常 运 用 于 正 规 和 非 正 规情 景 下
,

媒介 日志







无媒介





在 活动 中


,



的教职员 工 的培训

生 在 预 先 安 排 好 的 一 段 时 间 内 (通 常 不 超 过 一 周 )

自学 在 发 达 和 发 展 中 国 家

实 施 媒介素 养 的

,

记 录 自己每 天 选 择 的媒 介 和 使 用 的技术 时 放弃 这些 信 息

。 ,

有些 教 师
,
,

教师大部分依 靠 自学 而 没 有 这一 领域 的正 规 培 训
这些 教 师 或读 过媒 介 研 究 和媒介 素养 的书 籍 人 自学 过 软件设 计 的使 用 和 制作 多媒 体


要 求 学 生 从 一 种 类 型 或 形 式 的媒介 中脱离 出来
目 的是 通 过这 些 信 息 的 缺失

暂 让

或个

大 多 数国

学 生 反 馈 这些 信 息 在 日常 生 活 中所 带来 的愉悦 和 作



,

教 师 就 没 有受 过 任何 基 础 的媒介分 析 或 媒 介制
, 。

学 生 通 常使 用 讨 论 或 写 作来 反 映个 人 媒介消费


或 参与 这 种 活 动

设 计 这 些 活 动 的 目 的 在 于 加 深学


作 的训 练或 实 践 他 们 基 本 都 依赖 个 人 的 背 景 知 识 独立 学 习 以 及 对这 一 领 域 的 兴 趣 即 使 在 媒 介


生 对 于 何 种 娱乐 媒 介 和 信 息 技 术 融入 于 日常传播 环

境 以及 生活 的认 识

素养 发展 最 好 的 英格 兰 有 一 点或 没 有 正 规 培训
一 e v l 教授A l e

,

很 多 媒介素养 的教 师也 只
即 使 是 那 些 在媒 介 研 究 中
s,

,

媒 介制 作 在美 国 越 来越 多 的非学 校环 境 开 始
e 注重媒 介 制作 (肠 n
r
,

,

课程 ( 中学 高级 水平 考试 课 程 ) 的 教师

200 3

)



许 多项 目是 为 了提 高
,

(K ir w

a n

,

e L

辍 学 学 生 或 失 业 青 年 的素养 和 技 术 能 力
和 城 市贫穷 社 区 恶 性 循 环 的发 展


阻止 农 村

教 工 发展 培训 培训 媒介 素养 教育者 的主要 实践

m r a

o n

th

,

S a ye r & W illia m

200 3 )



那 些 渴望 创 作 音

,

是 会 议 工作 室
以 是 在 放 学后

,

教 工 发 展项 目或 短 期 课 程
、 ,

,

一 般可

乐录像

学生

,

爱 情 故 事 或 记 述 与 同伴 进 行 的 行 动 冒 险 的 对媒介制作产 生 了 极 大 的热 情 同样 的 许



训 模式



利 用 半 天 或 整天 以 及 多 样 化 的培 在 这种 模 式 中 将 给教 育 者 和 青 年 服 务人
,

B1

大学 研 究 与评价2 0
?

5 1
o j t
n

Hi h 份 E d u c g a

如n R

. , 妞

怕 u 叻&〔 l.

员介绍 媒介素养的 内容 的媒介分析 及媒介制 作 题 集 中在 类 似流行 音乐 析方法 非常有效
,

,

包 括讨论 和模拟 各种 各样 有时
。 ,

教 育的公 众对 于视觉 媒介 的微 妙 差别有 更 高要 求
。 ,

,



这些 短 期 课程 的主
、 、



媒介暴力 影 视叙 事




u e S s ze n t m iha l i y 并且 他 们难 以 被 掌控 ( K b y & C ik 19 9 0 ) 自从 1 9 9 0 年 全 球 媒介素养项 目就 开 始 不
,

童媒介 使用 或 互 联 网评 估 上

该模 式 对 于 近 距 离分
,

断发 展

,

联 合 国教 科 文 组 织对 于 国 际媒 介素养运 动
,

但 是对 于媒介制作 效果 一 般

基 于 课 程 的途 径 此 种模 式 中

提供 给教 育者

) ( 起到 了关 键作用 (U NE SC O 2 0 6 ) 提 高动机 和参 与性 教 师指出 青少 年学 习 媒介
。 ,

课 程材 料






录像或 其它 能够 用 于媒介素养 教 育的 资
,

教育 应地

,

可 提 高学 习 动 机 和成 绩 ( H o h b s


,

2 00 7
,

)





在 美 国马里 兰州
,

政府 和 电视制 作机 构 (发 现 教 育厅 提供 给州 上 千 名 老 师

,

研 究 者提 出儿 童在 媒介 素养教育 中
,

对 于媒 )


频道 ) 进行公 私 合作

介人 物

英雄 和 电视 节 目的写 作 中 显 示 出高水平
a n n
,

任务

:
,

媒介 素养
0 4 2 0 )




课 程 材料 ( 印刷 和 录 像格 式 )
,

ve 的动 机和参与 (A l r m

Mo

on

& H a 即o d 19 9 9
,

(H o b b s

通过 课 程 把媒介 素养的核 心 概念

媒介 素养也 被 外语教 师用 于 提 高学 习 者 参与 意 识 的
手段
,

根 植 于 现 存 的州 课 程 框 架 中 用 一 些 媒介 素养 的教学方 法

课 程 材 料 帮 助教 师使

他们 发 现

,

在教 室 使用 录像
,



新 闻媒 体 和 流
,

,

但 是 也 许并 不 能 提供

更广 阔 的概念性 理 解



c y 行 文 化文本 可 以 提 高学生 内驱 力 (M a k e 2 0 2 ) 师 生 关 系 的 性 质 在 许 多 国家 青少 年有 他们


指 导 与合作 少 数 对 媒 介素养有兴趣 的学 者 和 倡 导 者 已 经 开 始 与特 定 的学 校 项 目 或 非 政府 开 展 长期 的合作
Hb a (o h
, ,

自己 的音 乐
联 网娱 乐




电视节 目
,



他 们 比成人 更 愿 意 使用 互
,

今天

由 于 根 植 于 不 同 的科技 进人 渠 道

提 供教 工 发展 计划

,

,

进 行 指 导 和评 估

和流 行 文 化 中的身 份 建构

教 师 和 学 生 之 间 的 代沟
)


9 8 1 9 ) 这种途 径通 过经 验 丰富 的指导 老 师或

变得 复杂 了 (A l

ve r

m

a n n

,

2 00 3

学 生 把 他 们 的媒
,

合作者 的课 堂 实时 支持
和辅 导媒介制作 的技 能


提供给 教师教授 媒介分 析
,

介接触 和 熟练 的技术带 人 到 媒介素养 教 育背景 中
e n e : (K ll

一 些 作 者 指 出传 统 的教师 和 学 生 之 间 的 等 级在 削弱

大学 课程 在 一 定程 度上

由于 媒介素养 处 于教
,

& Sha r

e

,

20 5 ) (

)







传播/ 媒 介 研 究之 间 的交叉 学 科 地 位


它要 在 高
,

文 本理 解 和分 析 技能 正 如一 些 素养 学 者 已 经 开

等教 育 中占有 一 席之 位 显 得 异 常 困难
。 ,

直 到最 近

始使 用
达一 样




文本



去 指 代 所 有 用 于 意 义共享 的符 号表


世 界上 只有一 些大学 和学 院给正 规本科 生 和研 究生 提

媒 介 素养教 育者 想让 所 有 的媒介 形 式 和 流
站在 传统 的 用 于 文 学


供这方 面 的课 程 不 管如何 现 已在传播和教 育领 域
提 供越来 越多 的课程

,

行文 化
所说


,

,

文化 研 究 和社会学
o e b e r t S C ho l s

(K e

n

,

20 3 ;

e 肠n

, r

20 3

)

,



上 的批 判角 度 去理 解

如 文学评 论 家 R
,

对 媒介 素养有 兴 趣 和 专 长 的新博 士 们 进 人 到这个领
o 下个 r 年媒介素养 的发展 则指 日可待
。 。

对 于 文学 的 特有 的 神秘 色彩 已 经 无 法 维系
e Se h o l S

在 ( 英语 的兴 衰 》一 书 中
。 ,

( 19 9 8 ) 反

探讨 这些 媒介素养 教 师培 训方 法 的优缺点 已 经
超 出 本 文 的范 畴

对 一 种 特权 经 典 文本 的观 念 文学 理 论

他结 合 了写 作 理 论 和

每 种 方 法 得依赖 一 定 的 专业 技 术


欣赏师生 作 为写 作 和 阅读 实践者 之 间 的
,

资源

,

因此

,

媒 介 素养 教师的培 训 在大 多 数 国家 是
学 校 和非学 校 环 境 下 的教 工 培


共 同立 场 式


特 别 是 如 今 阅 读 和 写 作 有 各 种 各种 形

零散 的且 不 平 衡 的

类型



符 号体 系 和技 术



,

而 这 些 都是 文 化遗产


训也 因这种 差 异而 受影 响

和 当代 文 化 的一 部分

媒介素养 最 根 本 的 被公 认 为






媒介素养教育 的影 响
,

是 一 种批 判性 阅读
观 看 电视 和 接 触
Se f o t
n 一

分析 和写作 的过 程

个 案研 究 体现 了这 种 方 法 的 价 值
G r e e n 和 B u e k in g ha m

比如
,

,

对 于 人 类 成 长 和 发 展 来说
必 然融 人 个 人 生 活 目标


( 1 9 9 4 ) 就 一 个青 少 年关

其 它媒介 不 仅仅是 一 种 消磨 时 光


,

相反
,

,

这些经验

于 电视 和 电影 的批 判 性 写 作 进行 了 近 距 离分析 一 个 正 在讨 论 的文 本
,



应 该建 议 学 校 在 电影 和 帮助 学生 用
因 为 受 过 良好

,

追 踪 他如何 逐 渐 形 成 归 纳 文
,

电 视 的语 法 和 修辞 中开 设 正 规 教 学 批 判 性 和 综合 性 的方 法 对 待 媒介

本的 能 力

,

寻 找 支持他 观 点 的证 据


并且 形 成更 为

抽 象 的辩 论

在 这个 个案中

,

他 不 仅仅能够 解 释 理



媒介素养教学方法和 教师培训

论和概念

,

并 且 能灵 活地 使用 判 断
,



这个 青 少 年逐


B (

a

ka r d j e v a i

,

2 00 5)
,



这 项 新工 作 在发 达 和 发展 中 国
通 过 提 高对 各 种 形 式的技术 使
,

渐掌握 了反 映思 维发 展过 程 的术语 和语言结构
越 来 越多 研 究表 明
活动时
,

家 都非 常重 要


因为互 联 网在 这 些 国家 已 经 迅 速 的


当进 行严 肃 的 阅读 和 写作

成为 主导 传播 媒 介



媒 介 素养 能够 提升 传统 的 文字 素养 能力
,

媒介接触 体 验更为积 极 的 思 维

媒介 素养 也 许


实证 研 究 显 示
设计 校
, ,

媒介素养 教 育 可 以 提高 学 校 的 阅 读


1 能够 为2 世纪 的全球公 民 的素养提升贡 献力 量

理 解 和分析技 能

H o b s 和 Fr s o t b

3 (2 0 0 ) 使用 准实验

7 对 比 了 两 组 1 岁在人 口 统计 学上 相 匹 配 的 学
,

参考 文献

:

其 中一 个 是 进 行媒 介 素养的 学 校


发现 学 生 在


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,

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.

.

2 ( 0 03 )
.

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阅读 理 解

理 解 电 视新 闻 以 及 听 的 技巧 方 面 有 显 著
,

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,

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,

Pe ter L a g n

提高
目的



此外

进行 媒介 素养 的学 生 能够 更 好 的 辨 析


[2 ]

一 个 印刷新 闻杂 志 文 章


电视新闻片 断 和广告 中的


P o Pu la r
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,

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,

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,

因为 媒介素养 教 育提高
,

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,

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了学 生 理 解 和 分析 信 息 的能 力

也 许 在意义 构 建 中


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,

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超越 字 面和 表 面 意 思 后

去 探究 更 深 层 的意 图和 创
,

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.

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,

能够帮 助发展 学生 的理 解能力
,

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公 民 技 能 在学 校 中

往 往 把 防御 性 作为 媒介
,

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素养 实 现 的公 民 目标
析 和媒介制 作 坊
, ,

而 非正 规教 育 往 往把 与 个 人
它 侧 重 于 通 过批 判性 分

d

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.

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及公 民 授权 作 为公 民 目标

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可 能性 的改变 和 提升个 人 居住 的街


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社区

,

国家 和 世 界

尽管 关 于 媒介素养 可 以 帮
,

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U n iv e r s it Pr y e
,

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.

.

助 建 立 公 民 技能 的文 章 很 多


但 是 只有 一 些 初 步 的


[ 5 ] C a lv e r t
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e

,

5

.

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.

2 ( 0 0 2 ) C h ild r e n in
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证据 显 示媒介 素 养如 何 提 高公 民 的知 识
,
,

价值





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3 度 和 行 为 G o m a (2 0 0 ) 发现 在非学 校 的媒介 o d n 素养项 目 中 学 生 加 深 了对 社 区 的个 人 责任感 在


i n

.

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,

[6 ] G o o dm
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.

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.

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一 个学校中

青 少 年 明显 提 高对 新 闻媒介的使 用 特 别 是 女 孩 子 她 们提高 了对 政治效 能 感 的 理解
,

,



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.

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对 政治家产 生 了 更多 的怀 疑 ( H o b h s

,

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,

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媒介素 养 适 用 于 广 泛 的机 构

具 有 激发 民主



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参 与文 化 和 发 展 公 民 的 潜 力
的 发展




电子 传 播 工 具 有 助 于
,

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.

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B e h a v io r a l

激 发儿 童 和 青 少 年 在 正 规 和 非 正 规 环 境下 素 养 水 平
尽 管 目前 仍然 处 子 初 级 阶 段


S e ie n tis t 4 8 (l): 4 8 5 9

一 套 对 于 员 工 培训 的 教学 实践 和 方 法

,

但 已经 形成 提升 了 全 球

[9 ]
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H o bbs

,

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.

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,

.

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媒 介 素养教 育 的发展 和 质 量
展望 未来 十年
,

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.

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.

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[ 10 ] H o bb s
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. .

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容 的 时代


,

着 重 思 考 媒 介素养 如 何 有 利 于 批 判 性 思
互联 网用 户 已 经 开始 反 思

,

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,
.

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,
.

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,

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.

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. it T
,

互联 网 技 术 和 内容 所 隐 含 的 世 界 的再 现 机制

以 及 这些 机 制 在 扩 大 和 减 弱 个 人 控 制 上 的 细微 差 别

[ 1 1 ] Je f e

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,

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.

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2 ( 0 0 3)
.

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( 责任 编辑

:

山洲 )

4 8


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