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让信息技术为教育创新插上腾飞的翅膀

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让信息技术为教育创新插上腾飞的翅膀 作者:马美娜 来源:《中国教育技术装备》2012 年第 20 期 21 世纪信息技术的迅猛发展在科学领域占有重要的地位,信息技术对世界政治、经济、 文化和教育产生了广泛的影响。教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位,决定了 它必须大力倡导教育创新,这是摆在教育工作者面前的一项紧迫任务。创新教育是以现代素质 教育理论为指导,运用创新学理论,以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为特征的综合 性素质教育。创新教育的开展与许多因素有关,而信息技术的发展则是其中重要的一环。信息 产业的迅速发展,社会化信息基础设施的推广完善,信息资源的日渐丰富,带动了教育技术、 教育手段的变革,为学校教学提供了新的舞台。应用信息技术加强和创新教育,让信息技术为 教育创新插上腾飞的翅膀。 在教育教学中应用信息技术,不仅仅是社会发展的需要,而且是教育自身变革与发展的需 求。新时代的教师不但感受到在信息化社会中革新教育教学手段的紧迫性与必要性,也尝到信 息技术介入教育教学的甜头。信息技术现如今在各个领域,特别是应用于教育教学,可以促进 教育观念、教育理论、教育模式、教学方法、教学结构等诸因素的深刻变革。 1 信息技术应用于教学中,促 进传统教育观念的转变 教育规划纲要指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”信息技 术应用于教学中,促进传统教育观念的转变,其先进的教学设计思想,以及多媒体计算机和基 于 Internet 的网络通讯技术,为培养学生的创新能力,激发他们的创新思维提供了有利的支 持。以“学”为中心的教学设计正是围绕如何促进学生主动建构知识而开展的,让学生处于学习 的中心位置,充分调动学生的主动性、创造性,有利于学生认知主体作用的体现。 2 应用信息技术深化改革,推 进教育模式创新 近年来,我国信息化快速发展,迈入全方位、高效益、深层次发展的新时代。但不容忽视 的是,信息化在教育领域的应用还不够深入,也远远落后于世界先进国家。信息技术在虚拟化 复制教育资源方面有着无可比拟的优势,不仅时效性好、成本低,而且能更好地推动教育服务 供需双方的交流。通过深化教育体制改革,推进教育模式创新,可以最大限度地利用信息技术 发挥现有教育资源的作用。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教育模式的创新需要与教育经费的筹措相结合,在某些地区,结合信息化技术的推广应 用,可以鼓励其他经济形式更多地进入教育领域,但同时对它们的技术应用水平设置较高的技 术门槛,鼓励他们采用信息化技术,以降低教育成本,尤其是中长期成本。 3 应用现代信息技术积极参与 教学,有利于学校优化课堂 教学 3.1 运用信息技术创设和谐的氛围,激发学生的思维兴趣 传统教育中,课堂气氛严肃,往往是“教师教,学生听;教师问,学生答”这样一种被动局 面,学生很少有自己提问的欲望和权利,根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多 媒体教学,能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起,表现形式灵活,将教 学活动变得活泼、有趣,使学习气氛变得轻松、和谐,能充分调动学生的注意力,易于激发学 生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、内化、吸收的热情,能进一步促进 学生创造能力的迸发。 例如,关于数学“垂直”概念的交流课,教师在引出课题时用 Flash 制作一组跳水的动画, 当画中的人物成功地跳入水中后,其动作引起学生的注意;而当人物没有成功,斜插入水后, 计算机即传出“啪”的一声,学生几乎全都笑了,一片水花过后,画面上打出字幕:“他为什么 没有成功呢?”所有学生几乎同时喊道:“不垂直。”教师自然而然地提出本课的主题:“什么叫 垂直呢?”接着教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示,调动了学生的 积极性和求知的欲望,在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。如果光凭教师用嘴 来说就显得太空洞,其效果不言而喻。心理学研究表明,兴趣可以促使学生产生迫切的求知 欲、积极探究的认知心理,所以兴趣是培育学生创新思维的花肥,是引领学生走进科学大门的 金钥匙。 3.2 运用信息技术质疑问难,激活思维,激发学生的创新意识 通常,人们只有在创新意识的引导下,才有可能产生强烈的创新动机,而创新意识则是在 质疑的情况下产生的。古人云:“学贵有疑,学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始 的,有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以,培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师 应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐 步养成质疑问难的习惯,激发学生的创新意识。 3.3 运用信息技术活跃想象,激发灵感,培养学生的创新思维 伟大科学家爱因斯坦曾说过:“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动,是 在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象,或者将来才能实现的事实的形象思维活动。在 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学中,教师可以充分利用信息技术,让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象 演示,引导学生由此及彼、触类旁通,展开丰富的想象,激发灵感,探索新知,解决问题。 例如,在讲解梯形面积公式这一内容时,可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时 采用的方法,利用多媒体演示两组 Flash 动画:1)将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一 个平行四边形——拼补法;2)将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形——均 分法。教师及时鼓励学生想象:梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推 导呢?学生经过对比联想,发现平行四边形也能分成相等的两个梯形,而两个完全一样的梯形 也可以拼成一个平行四边形,由此学生欢呼雀跃:这是用原有知识解决新问题。于是教师适时 地提供材料,学生通过动手操作,自主推导出梯形面积计算公式。可见,信息技术的运用使

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