口语交际教学的几点做法

口语交际教学的几点做法 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种 言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是 最基本的语言信息交流手段。口头表达能力的强弱直接关系到交流 的效果。因此，口头表达能力的培养显得尤为重要。加之小学阶段 是一个人发展语言的黄金时期，所以，尽快使学生清楚、准确地运 用语言，培养口头表达能力，是实际教学中不容忽视的任务。 我认为可以从以下方面来加强训练： 一、专题训练 结合教材，有目的地进行口语交际专题训练，能使学生比较系统、 快捷掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有 以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二 是遵循口语表达能力形成的一般规律。这个规律就是，在训练过程 中必须坚持由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则。 因为，随着学生身心的发展，他们的交际面会更广泛，其相应交际 技能和素质也将更高。对此，根据不同年级学生的年龄特点、心理 特征可以采取不同的做法。如低年级可以从以下几点入手： 1.词句扩展训练法 在教学中，教师引用一个词或简短的句子作为扩展点，让学生将 词句扩展成比较复杂的一句话。如上《我的家》一节，教师以家为 扩展点，问： “你家有几口人？都有谁？他们都是干什么的？”学 生纷纷举手，一个小同学把家扩展成这样的两句话： “我家里原来 有四口人—爸爸、妈妈、哥哥和我，后来，爸爸走了还带走了哥哥， 家里剩下了妈妈和我。 ”词句扩展是为了让学生加深对词句的意义 理解， 借以扩展思路， 并要求学生在理解其意义的基础上扩展词句， 提高说话能力。 2.范句模仿训练法 模仿是儿童的天性，也是学习的心理需求。口语训练时教师提供 范句，然后启发学生进行模仿。如学习范句： “花园里的花儿真漂 亮！ ”学生依照这句式说出了“小华的衣服真漂亮！“老师长得真 ” 漂亮！ ”等。范句模仿训练要从易到难，随学生识字量的增加逐步 加深训练的难度。 3.对答想象训练法 采取“教师说上句，学生答下句”的对答方式，不仅能锻炼学生 的口语能力，而且可以培养学生的思维敏捷能力和想象能力。如教 师说： “那天，我去逛商店。 ”学生接着话头往下说： “商店里的商 品真多，有衣服、有鞋子、有??”学生在接下句对答时，要展开 合理的想象，做到语句通顺，符合情理，富有情趣。 4.先听后说训练法 听与说是口语交际中两种基本的交际行为。二者构成了口语交际 的基本结构。学生在听的过程中能否对听的内容作出反馈是口语交 际顺利进行的关键。因此，我们要从低年级开始锻炼这种语言反应 能力。如录音播放童话故事《两只小熊》然后要求学生把听到的故 事复述一遍。喜欢童话故事是儿童的天性，把童话引入口语交际中 要让学生先仔细听，听明白了再说，可以多听几遍，练说明白，可 以按自己一一互说一一上台说一一表演说的顺序进行。这种训练形 式生动有趣，学生听得专心， 说的欲望也很强烈，收到的效果也好。 二、渗透在课堂教学过程中 课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能 力的发展提供了用武之地，语文课更是如此。融口语交际训练于教 学中，对于学生听说能力的提高具有重要意义。 如六年级《草船借箭》一文的第二自然段的教学。可先通过人物 对话的朗读和揣摩，再组织学生进行讨论交流如何给文中加上确切 的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，进一步体会人物的人 性特征。学生交流： “我给第一句加‘假惺惺’ ，因为一个大都督怎么可能会不知道水 上交战用弓箭最好？他这是装的。 ” “我给周瑜第二句前加‘狡猾地’一词，诸葛亮是一个文人，一 个文人他没有兵工厂，怎么造十万支箭？分明想害他。 ” “我说这是狡黠。 ” ?? 学生思维被激活了，就有了说的内容，表达的欲望，再通过这样 一番“舌战” ，不仅锻炼了口头表达能力，而且加深了对课文的理 解。 三、把握机会，随机训练 我们知道，要真正提高学生的口头表达能力，仅靠每学期四堂专 门说话课进行训练是远远不够的，必须抓住机会， “要利用语文教 学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种 多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。 ”充分利 用生活题材，激发学生说话的兴趣，提高小学生的口头表达能力。 1.在课余交流中进行对话训练 由于这一时间每个学生身心放松，没有心理压力，不必担心说错。 教师可让学生谈天说地，畅所欲言，形式自由灵活，并适时进行引 导，要求学生在对每个话题的表述要尽量做到流利、准确、有条理。 久而久之，将会形成良好的训练氛围和说话习惯，学生在互动中， 会获得更多的思维结果和思维方法。 2.在活动之后话活动 语言来源于实践。帮助学生克服言之无物这一“心病”最有效的 方法就是引导让他们到实践中去寻找。如组织学生打扫卫生、出专 栏报、整理班级图书或参加各类比赛活动等，要求学生把完成情况 向老师和同学汇报，并接受大家的咨询。 3.在偶发事件发生后，进行即兴说话训练 现实生活中常常会发生一些令人意想不到的事，而这些事恰恰总 会让人留下深刻的印象。这时教师可以借机对学生进行口语训练。 有一次，两名学生不小心相撞，在妥善处理完后，我就这一事件开 展“即兴说话” ，让目睹的学生说说事情的前因后果，谈谈自己的 看法、感想等。类似的生活实例既使学生受到思想教育，同时训练 了学生的口语。 4.关注生活，谈论热门话题 比如可以针对现在出现大量非法赌博“六合彩”这一现象，让学 生展开讨论，谈谈自己的看法，分析利与弊。这样，使教师在对学 生导行明理中又很好的促进了学生的口语水平的提高。 总之，只要我们留心观察身边的事物，细心捕捉生活中的说话点， 抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生 的口头表达能力就会得到快速提高。正如教育家豪斯顿所指出的 “如果让孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们 几乎能学一切东西。 ”