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高中生数学学习与数学思维方法探究_论文

基 教 与成 才 研究   成 才 之 路  高 中生数学学 习与数学思维方法探究  邵泉成  ( 山东省临沂市第一 中学 , 山东  临沂 摘 2 7 6 0 0 0 )   要: 在高 中数 学学习过程 中, 不仅要理解数学学习的本质因素与数学学习的过程 , 还应 当在数学学习过程 中, 培养属  于 自己的数学思维方法 , 比如抽 象性的数 学思维方法、 建构性的数学思维方法。文章主要就 高中生数学学习与数学思维方法  进 行论 述 。   关键 词 : 高 中数 学 ; 数 学 学 习方 法 ; 数 学 思维  中图 分 类号 : G6 3 3 . 6   文 献标 志 码 : A   文章 编 号 : 1 0 0 8 — 3 5 6 1 ( 2 0 1 5) 1 3 — 0 0 7 2 一 O 2   高中阶段是学生进入大学前 的求学过程中一个非 常重要 的  阶段 。在顶着高考压力 的情况下 , 学生 E l 复一 日地进行着学习。   学生获得 的学习效果与取得 的学习成绩 ,都在高中阶段逐步体  高中生应 当善 于思考与实践 ,逐步掌握学习数学 的方法与数学  思维 。这样 , 高中生才能在数学知识 学习的过程 中取 得重大突  破, 才能大幅度提高数学学 习成绩 。   一 现出来。数学是高 中阶段一 门非 常重要 的课程 , 在高 中课程 中   占据着重要 的位置 。数学可以启迪人们的智慧 ,训练人们思维  的多样性 ,对一个人的学习和工作具有重要的作 用。高中生在  数学学 习过程 中, 所花费 的时间与精 力是非常大 的, 但是有 的同  、 当前高 中数学学习特点  就高中生而言 , 数学学习属 于一个知识 的建构过程 , 也 就是  “ 知识 同化” 与“ 知识顺 应” 的过程 。在学 习数学的过程 中 , 不应  当仅仅是 简单或者被动接受教师所传递的数 学知识 ,更要求学  学的数学学 习效率与成效不是很高 。大部分同学在学习数学 的  困境 , 影响 了各方面能力 的提 高。因此 , 在学习数学 的过程 中 ,   作者简介 : 邵泉成( 1 9 9 9 一) , 男, 山东临沂人 , 山东省 临沂市第一 中   学学生。   生在数学学 习的过程 中积极地思考与 实践 , 主动地建构 自己的  学老师教授的新知识整合到 自己已有的数学认知结构 中 ,这就  过程 中难 以掌握数学学习的要点 , 抓不住数学 的精髓 , 时常陷入  知识框架。学生要通过分析 、 比较、 归纳 、 类 比等思维活动 , 将数  是知识同化的过程 。与此 同时 , 学生 已经掌握 的数学知识结构 ,   也在不断积累 、 更新 , 促使新 的知识结构与 已有的知识 结构相互  适应 ,促进新 知识在 自己脑海里生根 ,这就是学习中的顺应 过  达。重要 的是 , 教 师要指导学生用所学数 学知识解决 问题 , 让学  生认识到数学基础知识 与我们 的生活息息相关 。   四、 动手练习。 学 以 致 用  把 AA B C分成两部分且 面积相等 , 试确定 点 D ( 或 E) 的位置 。 此  题 可 由学 生 独 立思 考 后 以小 组 交 流 的 方 式 完 成 。 学 生 学 习 了 相  似三角形面积的性质且会应用 , 如果 反过来 , 已知面积的 比求相  似 比, 需要学生逆 向思考 。这样 可激 活学 生思维 , 训练思维的灵  活性 , 达 到举 一 反 三 的效 果 。   在

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