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河南教师招聘考试高中政治说课稿:《矛盾就是对立统一》

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河南教师招聘考试高中政治说课稿: 《矛盾就 是对立统一》
一、教材分析 1.教材结构: 《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框,是唯物辨 证法中的很重要的一框,是从第二课"普遍联系"中引出矛盾的思想,着重掌握矛盾的概念, 在整个辨证法中起到一个基础作用,为后面所要学习的知识作好铺垫。 2.教学重点及难点:正确理解和把握矛盾的含义既是重点,也是难点。这是因为:矛盾 概念是第三课最基本的概念, 只有真正搞懂了什么是矛盾, 才有可能进一步理解和把握关于 矛盾问题的一系列基本观点,掌握矛盾分析的方法;而且,哲学上的矛盾概念高度概括和抽 象,对于刚刚接触这一概念的中学生来说,理解起来有很大难度。因此,引导学生深入理解 和把握矛盾概念,对于培养学生的辨证思维能力,有着"奠基","启蒙"的重要意义。 二、教学目标 1.知识目标:通过教学,学生对矛盾的概念有较为深入的理解,并能通过各种实例对矛 盾的概念加以阐述;识记"对立","统一"的基本含义。 2.能力目标:应着重培养学生辨证思维的能力。要注重培养学生抽象思维的能力,初步 了解和掌握"具体—抽象—具体"的科学方法。 3.德育目标:学生能够明确,没有一定的条件,矛盾双方是不会转化的,从而认识到无 论在个人成长或是在社会进步, 国家发展等各方面, 都必须发挥主观能动性, 努力创造条件, 促使矛盾向着有利方向转化。 4.美育目标:通过漫画,经典古诗词,了解既对立又统一的平衡美,提高审美趣味。 三、教学思想和方法 1.以新课程理念为指导思想,始终把学生的主体性放在首位,充分发挥学生主体作用。 教师在课前收集材料和信息,在课堂中创设情境,让学生主动参与到情境当中,在参与中发 现问题,讨论问题,解决问题,从而在教师的指导下得出结论。 2.哲学的基本概念往往是抽象的,这一点,矛盾的概念更为突出。这就需要教师在课堂 上始终掌握教学直观性原则,通过大量的感性材料和通俗的表述,从具体现象着手,慢慢引 导学生概括出抽象的哲学概念。 3.在教学手段上结合传统教学和多媒体工具,通过多媒体创设大量的材料,信息,辅助 教学。 四、教学过程

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(一)导入:古诗词对比 【古诗】 "蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽" "一鸟不鸣山更幽" 引导学生从语文角度对比,导入课题(设置悬念,激发兴趣) (二)讲授新课 先由学生快速阅读课文第一自然段, 从我国春秋时期著名思想家者老子和古希腊哲学家 赫拉克利特的表述中,让学生体会一分为二的思想,并让学生按照书中所述的"地分为高山 和平原, 水分为淡水和咸水??气候分为冬和夏, 春和秋"用其他内容把这个句子排列下去, 目的就是让学生从大量的具体的事例中去引出抽象的矛盾概念—对立统一(这里需要选择其 中一个例子来突破)。 在同学们所举的例子里选择一个,比如:高山和平原 两者既不同,又紧密联系,这就是哲学中所说的矛盾,即对立统一。 在得出矛盾的概念之后, 关键就在于具体理解和把握这一概念, 这是本课的重点和难点, 教师用设疑法,漫画讨论法,古诗词比较法等,让学生展开充分的讨论,想象,思考,来突 破一个一个的难点和重点。 首先来理解"对立",这一点相对比较简单,通过一组反义词来理解对立的含义,学生比 较容易掌握.这里还有一个注意点,即"斗争性"的理解: 设疑:哲学上讲的斗争和日常生活中特别是政治用语中的 "对立","斗争"是不是一回 事? 学生讨论——教师引导——得出这是"共性与个性的区别"。 其次来理解"统一",这一点应具体分两个方面讲(通过两个情境) A.漫画 "你敢剪吗 " (适当在漫画中添加有关信息:如颜色,海洋或尖刀等,以增强漫 画的形象性,直观性) 设问:多少人? 神态?动作怎样? (添加画外音) 某甲和某乙所处位置和神态说明什么? 某甲敢剪吗?为什么?说明什么? 得出结论:矛盾双方在一定条件下相互依存。(适当地补充一些简单的例子 ,如磁铁的 南北两极) B.故事情境 "盲人为什么会领路" (英国伦敦——"雾都") 结合教材中的"议一议": 天下事有难易乎 为之, 则难者亦易矣; 不为, 则易者亦难矣。

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学生讨论——教师点拨——得出结论:一定条件下,矛盾双方会相互转化。 (这里联系学生实际,加强德育教育) 讲到这里,矛盾的含义讲得差不多了,为了加深理解和正确把握这一概念,还需指出几 个注意点: 1.矛盾双方的对立和统一,始终是不可分割的(这是一个难点,教材只是通过举例,没 具体分析,学生得出这一结论有点困难) A.借助刚才的漫画"你敢剪吗" 设问:如果某甲离开自己这一边,跳到对方一边跟对方 在一块,行吗,会导致什么结果?(会否发生变化 向什么方向变化) 这又说明什么? 学生讨论,发言,得出结论,对立和统一不可分割(相反相成)。 B.再出示导入新课时所用的古诗词"蝉噪林愈静, 鸟鸣山更幽"以及王安石对此句的修改: "一鸟不鸣山更幽",(让学生自己来分析,突出学生的主体地位) 教师引导,鼓励学生从两句诗歌中体会辨证思想,运用辨证思想,这样才能写出千古绝 唱来。 (体现对立统一美,提高学生的审美观) 2.矛盾双方对立统一的关系,既存在于事物内部,又存在于事物外部。(简要分析:事 物内部与事物外部区分的相对性)

(三)结尾: 朗诵狄更斯的文章(多媒体显示): 狄更斯在描写第一次产业革命时代的英国 时写到:"这是一个最坏的时代,这是一个最好的时代。这是一个令人绝望的冬天,这是一 个充满希望的秋天。我们面前什么也没有,我们面前什么都有。” 再次体会矛盾的思想,进一步巩固消化新吸收的知识,同时,还可补充时政资料:中美 两国之间的关系(既有对立,又有统一)。

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