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8.1.2《免疫与计划免疫》教案


免疫与计划免疫 教学目标: 1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 重点和难点: 特异性免疫和免疫概念。 课前准备: 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程: 教学内容 导入新课 教师活动 展示各种现象。 学生活动 讨论:以上的各种现象哪些与人体免疫有 关?(不要求完整,因在本节课的最后还要 (分析现象, 药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与 进行讨论。) 提出问题, 提 之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病 高学生对本 病人、风湿性关节炎、肝癌。 学生提出对免疫概念的假设。 节内容学习 提出问题: 的兴趣。) 1、在你的生活常识中,你理解什么是 免疫? (不要求学生提出的免疫概念假设准 确,介绍免疫学与其它科学一样是一 个逐步发展的科学,需要我们进一步 的探讨,引导学生进入以下的学习。) 设疑:1、我们生活在一个有大量病原 体的环境里,可为什么大多数情况下 我们安然无恙呢? 人体的三道 教师: 学生 防线 1、指导学生阅读 1、阅读资料 1 1、人体的第 2、提出问题:资料 1 说明什么问题。2、讨论:为什么涂在清洁皮肤上病菌会很 一道防线, 皮 快死亡? 肤和黏膜。 3、展示:皮肤的保护作用、呼吸道黏 膜上纤毛的清扫作用的动画。 3、学生观看,描述、并在教师的引导下联 皮肤具有阻 系实际分析、体会皮肤的免疫作用。 挡或杀死病 原体、 清扫异 如:烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤 物的作用。 后的感觉、痰的产生和排除。 2、人体的第 设疑:通过资料一,我们知道皮肤虽 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。 二道防线: 杀 然具有免疫能力,但还是不能杀死所 并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。 菌物质和吞 有的病原体,当病原体突破第一道防 学生描述溶菌酶的杀菌过程。 噬细胞。 线,又是什么在与病原体战斗呢? 1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中吞 噬细胞的分布。 2、展示溶菌酶的杀菌作用。 3、人体的第 设疑:小 学生阅读,教师或学生提出问题:为什么接 三道防线。 种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病 1、引导学生阅读资料 3。 毒的侵袭呢? 组成: 免疫器 教师播放抗体和抗原作用的动画。并 官、免疫细 学生观看、理解。 讲解和分析他们之间的关系和作用。 胞。 学生分析比喻,将比喻的内容类比抗体、抗 教师运用各种比喻帮助学生理解抗体 功能: 产生抗 原的关系,理解第三道防线的作用。 和抗原的关系和功能。(如:抗日战 体消灭病原 争,日本人侵略中国,激发了我国人 体(抗原) 民的民族自尊心,奋起抗争,许多农 民变成了战士,与侵略者进行了顽强 的战斗,取得了抗日的胜利,胜利后, 战士们的战斗能力并没有消失,如果 日本人胆敢再来侵犯,我们的战士一 定能再次打败侵略者。) 4、计划免疫 设疑:我们从小到大接种过很多的疫 苗,为什么接种疫苗能预防传染病 疫苗的特点 呢? 计划免 提问: 疫的概念 疫苗的成分是什么? 什么是计划免疫呢? 讲:计划免疫对提高人体的健康的意 义,人的寿命的延长与计划免疫的关 系,以及国家对计划免疫的重视。 4、特异性免 讲:人体的三道防线有什么区别呢? 学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。 疫和非特异 通过引导学生分析第一道防线与第三 非特异性免疫 特异性免疫 性免疫。 道防线差异,并导出特异性免疫和非 范围 对体外异物都 对一种异物 特异性免疫的概念。 反应。 有反应。 形成 生来就有 后天形成的 学生:展示他们的

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