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信息化教学模式与传统教学模式的比较_论文

创 新 教 育  信 息化 教学模式 与传 统教学模式 的 比较  刘 晓  ( 山东 省烟 台市第 三 中学  山东 烟 台   24 0 ) 6 0 0  摘 要: 信息技术 与教 学 的整合 , 在推 广现代化教 学手段 的 同时 , 带来 了信 息化教 学模 式。 也 文中介 绍 了信息化教学模 式与传统教 学模式  的 概 念 厦 特 点 ,阐 明 了信 息 化 教 学 模 式 对 教 与 学 双 方 的 影 响 。   关键 词 : 信息化教 学模式 传统教学模 式 教 学理念  现代 信息技 术      中图分 类号 : 6   G  2 3  文献 标识 码 :   A 文章 编号 : 6 4 0 8 ( 0  e () 1 l 1 1 7 — 9 X 2 1 ) 1c一8 6 一8  Z 1教学模式 的概 述  由于 中 小 学 教 学 改 革 实 验 的发 展 和 国  外 教 学 模 式 理 论 的 引 进 , 学 模 式 在 国 内  教 备 受 关 注 。 学 模 式 是 指 在 一 定 的 教 育 思  教 想 或 教 育 理 论 指 导 下 建 立 的 一 种较 为 稳 定  的 教 学 活 动 框 架 和 活 动 程 序 , 各 种 教 学  织者 、 导 者 , 师 的 主要 作 用 是 培 养 学 生  使 指 教 活 动 单 元 连 接 在 一 起 而 组 成 的 动 态 性 过  获 取 知 识 的能 力 , 导 学 生 的 学 习 探 索 活  指 程。 …教 学 模 式 实 质 上 是 教 学 理 论 的 具 体  动 , 学 生 真 正 积 极 主 动 的 探索 知识 , 不  使 而 这 化 , 是 教 学 实 践 经 验 的 一 种 系统 的 概 括 。 是 被 动 地 接 受 信 息 。 使 得 学 生 有 了 主 动  也   的获取与保 持。   第一 , 学 过 程 由以 “ 教 传授 知识 、 掌握 技 能 ”   2 2 有 利于 发挥 学生 的主观 能 动性 , . 培养 其  为 中心 转 移 为 以 能 力 培 养 尤 其是 创 新 思 维  自主 学 习 能 力  能 力培 养 为 中 心 。 第二 , 学 过 程 由 以教 师  教 信 息 化 教 学 模 式 中 , 生 成 为 知 识 信  为 中 心 转 移 为 以学 生 为 中心 , 调 学 生 是  学 强 息 的 主 动 建构 者 。 师 成 为 课 堂 教 学 的 组  信 息 加 工 的主 体 , 过 各 种 信 息 资 源 来 支  教 通 持 “ ”第 三, 学 。 在信 息化 教学 模 式 中 , 其  尤 是 在 网络 教 学 环 境 下 , 由以 课 堂 教学 内容 、   教 师 的 经 验 以 及学 生 的 接 受 、 解 为 主 的  理 课 程 , 变 为 一 种具 有 开 放 性 和 共 享 性 教  转 [  3 1 1 传统教 学模 式  . 参 与 的 可 能 , 利 于 培 养 学 生 的 扩 散 思 维  学 资 源 为 主 的 课 程 。 1 有 我 国 中 小 学 教 学 实 践 中长 期 以 来 普遍  能 力 和 自主 学 习 能 力 , 有 利 于 发 挥 学 生  更 在 信 息 化 教 学 模 式 下 , 师 需 要 提 高  教 采 用的教学模式是 “ 递一 接受” 式 , 传 模 其  的 主体 作 用 。   自身 信 息 素 养 , 善 自身 教 学 能 力 , 用 一  完 采 基本 教学程序是 : 发学 习动机一 复习 旧 激   () 1 有利 于 因 材 施 教 。 如 文 字 、 形 、 种 全 新 的 教 学 设 计思 想 和 方 法 来 促 进 与 改  诸 图   使 课 一 讲 授 新 知 识 一 巩 固 运 用 ~ 检 查 评 价 。 影 像 等 多 种 表 现 形 式 , 得 信 息 化 教 学 能  善 教 学 工 作 , 学 设 计 以 学 为 中心 , “   教 以 任  教学过 程中包含教 师、 生 、 学 内容 、 学 教 媒  够 从 不 同 的 角 度 , 同 层 面展 现 知 识 的 内  务 驱 动 ” “ 决 问题 ” 为 教 学 的主 线 , 不 和 解 作 充  体 四 个 要 素 之 间 的 相 互 关 联 、 互 作用 。 相 在  容 , 合 不 同学 习者 得 要 求 。 息 化 教学 模  分 利 用 现 代 信 息 技 术和 信 息 资 源 , 适 信 科学 安  传 统 教 学 模 式 下 , 师是 知 识 的 传 授 者 ; 教 学  式 下 , 生 可 以 逐 步 由传 统 的 被 迫 学 习 变  排 教 学 过 程 中 各 个 环 节 , 学 生 提 供 良好  学 为 行 自如 的 交 流 , 助干 学 生 对 问题 的 深 化  有 在 整 个 教学 过 程 中 , 生 处 于 比 较 被 动 的  理 解 和 知 识 的 掌 握 运 用 , 且 对 其 认 知 能  学 并 地 位 , 略 了 学 生 自主 学 习 的 主 动 性 和 创  力 的 发 展 、 作 精 神 的 培 养 和 良好 人 际 关  忽 合 造 性 , 以 培养 出创 造 型 人 才 。   难 … 系 的形 成 也 有 明显 的 促 进 作 用 。   1 2 信息 化教 学模 式  . () 3 有利 于 培 养 学 生 的 创新 精 神 和 信 息  信 息 化 教 学模 式 是 符 合 现 代 教学 思 想  处 理 能 力 , 高 学 生 的信 息 素 养 。 息 化 技  提 信 的 新 型 教 学 模 式 , 信 息 技 术 的 支 持 为特  术 的 诸 多特 性 为 提 高 学 生 的 信 息 素 养 , 以 培  征 , 涉 及 现

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