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江苏2010年高中物理名师论坛课件:多样化的中学物理实验教学_图文

多样化的中学物理实验教学

实验教学的形式是多样化的
课堂教学 研究性学习

校本课程

社团活动

课堂实验教学

实验教学的主阵地:课堂教学 课堂实验教学的新方式— 实验教学与新授课教学的融合— 实验探究式教学模式

实验探究式教学模式
实验探究式教学模式就是教师根据教

学内容创设各种情境(包括实验),学生
进行一系列设计、操作、观察和记录,然

后对实验结果进行比较、归纳、分析,在
此基础上提出一定的猜想与假设,并在实 践中检验的教学过程。

实验探究式教学模式

实验探究式教学设计原则
1、主体性原则:即教学设计必须保证学 生始终处于主动探索、主动思考、主动实 现意义建构的认知主体地位。
设计的每一项活动必须适合学生的知识水平、思维
水平、操作水平、心理水平。

知识水平 思维水平

似曾相识
能够想通 容易上手

操作水平
心理水平

成败适当

实验探究式教学模式
2、实验性原则:即教学活动必须围绕实

验展开。
体验式教学是一种高效的教学方式。体验分为 思维体验和行为体验(感性体验)。而实验是 在课堂上帮助学生获得感性体验的最重要、最 有效的手段。 围绕实验展开的探究则可以帮助学生同时获得 思维体验和行为体验。

实验探究式教学模式

实验探究式教学模式的实施程序 1、设置实验、创设情境
这里的情境不能简单地理解为课堂环境、教师的提问 设疑等。学习情境应该是通过以学生为中心的活动, 提高学生参与程度的广泛而综合的系统。该系统的广 泛性和综合性体现在设置实验这个环节上就是实验的

设置要结合学生已有的知识、生活经验,符合学生的
思维性格特点,教师的教学风格,人格魅力,师生关

系等。

实验探究式教学模式

2、感性认识、探究分析
实验的设计、操作、观察,信息资料的收集、整理、
归纳、分析 实验的目的不仅仅是验证规律、培训实验技能,而是 要让学生通过实验的过程在科学的学习和方法上获取 感性体验,同时,使实验中的分工、协作、交流的意

识和能力得到提高它是由感性到理性、由特殊到一般、
由生活到物理的必经阶段。教师在管理、引导、评价 等方面要充分考虑到这一点。

实验探究式教学模式

3、上升理论、指导实践
学生通过教师的帮助和相互交流,依据实验事实, 运用自己已有的知识,总结出一个理论,并去指导

实践,在实践中得到检验或修正。这是一个体现创
造力的过程,是实验探究学习的关键阶段,教师需

要在关键处作出恰当的引导,但是不能越俎代庖、
代替学生思考、隔断学生的体验过程。

实验探究式教学模式

实验探究式教学中教师的作用 1、设计与引导
教师要根据学生学习心理的特点,创建有利于知识建 构的学习环境,以支持学生的知识建构活动。 教学过程中,教师要对学习过程有一个整体的把握, 以确保课堂教学的方向性。而对过程中的一些细节, 学生的每一项具体活动,不宜过多地干涉,对学生独 特的实验操作、新观点、新思路,要加以保护,给学 生一定自由发挥的空间。同时也要善于把学生个性化 的发散性表现引导到课堂教学的目标上来。

实验探究式教学模式

抓住问题的实质 判明问题的性质

搭建恰当的通道 万 绪 归 真

实验探究式教学模式

2、处理突发事件
教学围绕实验展开,而实验又是一个开放性很强的活

动,往往会出现许多意想不到的情况,使得进程甚至
结果往往与教师所预期的不同。教师在处理时要根据 事件的性质不同区别开来对待。

实验探究式教学模式
不能只挑选完美数据展示 不能对失误数据视而不见 不能对错误数据断然否决
分析 原因

学生操作、观察失误—重做 外界因素干扰—误差分析 教师设计错误—承认

我很愿意向我的学生说:“我错了。”

实验探究式教学模式

3、升华
教师在与学生的交流中,对学生探究活动的评价中, 要充分重视学生的情感。多使用赞许性和鼓励性的语

言,对学生思维中表现出的每一丝闪光点都要充分地
肯定。这有助于为学生营造一种自由、轻松、愉悦的 探究环境和研究氛围,并使学生从情感上更乐于思考、 探究、交流,当这种主观上的愿望不断强化,也就升 华成了习惯。

研究性学习
利用新课程研究性学习的契机,拓展物 理实验教学的方式。
“研究性学习”是学生在教师的指导下,从学习生 活和社会生活中选择确定研究专题,用类似科学研 究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题 的学习活动。其中的科学类研究课题,绝大部分都 与物理实验有着密切的联系,成为物理实验教学的 重要外延。

研究性学习

研究性学习的一般过程 确定课题 制定计划 搜集资料 总结整理 交流评价

研究性学习

研究性学习课题的选择原则
趣味性 学科性 简捷性

研究性学习

研究性学习课题提出的方式
1、教师提出,全体学生参与的课题
从2001年起在每届高一组织的“空降鸡蛋大赛”
在高二组织的“小板凳承重大赛”

在高二组织的“逆风行车大赛”
为迎接2007年百年校庆组织的“异想天开大赛”

研究性学习

2、学生自己提出的研究性课题
水火箭的制作

伯努利现象成因的探究及运用研究
矿石收音机的制作

笔杆形状的比较
磁力加速炮

研究性学习

研究性学习

弹体侧视图

研究性学习

弹体实物图

研究性学习

炮管外观图

研究性学习

炮管前视图

研究性学习

炮管后视图

研究性学习

整流器实物图

击发控制系统实物

研究性学习

3、在教师引导下,将学生提出的问题 转化而成的课题
学习共点力平衡时有学生提出“共面而不共点的几个 力平衡应满足什么条件?

学习机械波时有学生提出声波有横波吗?
学习电容器时有学生提出大小改变的直流电能通过电 容器吗? 学习静电屏蔽时有学生提出磁场能否屏敝呢? 学习变压器时有学生提出如果变压器铁芯不闭合对变 压器的工作有何影响?

校本课程

开发校本课程强化实验教学特色
校本课程的开发要突出教研组的特色
实验教学是我校的传统优势,物理组教师十分注重实 验进行研究和改进,注重实验的创新和制作。自主设 计、制作了一百多种演示实验、分组实验、随堂实验、 课外小制作等。这些实验和现代技术成为我校实验室 的两大支柱。我校实验室被评为江苏省实验管理先进 单位,我校被评为首批“江苏省物理实验教学基地”。 这为我们开发与实验相关的校本课程提供了保障。

校本课程
家庭小电工

自己动手制作实验教具
有趣的物理学 高中物理趣味实验

望星
物理思维和实验训练

社团活动

本学期,我校开始组建学生社团, 我们正计划帮助学生组建以物理实

践活动为主要内容的社团,吸引有
志于物理研究的学生参加。

敬请批评指正 谢谢!


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