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《小摄影师》第二课时教案

《小摄影师》第二课时
《小摄影师》第二课时教学设计之一 纪海燕

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节,更新 教学观念是这次教育改革的重中之重,我校的对学生进 行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革 之前,走入了我们的课堂,它似一股新鲜的活力与新课 改相融合,将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一 个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中,以备 更好的完成新课程改革赋予教师的职责。 我的基本教学观念:人类个体的智能结构是多元的, 每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、 人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智 能等七八项智能 ,当今社会是个多元化的信息社会,它要求每个人多 项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传 授知识的同时更加注重学生各项智能的发展,立足于提 高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和 个别化的学习机会和学习途径,强调智能的情境性,营 造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环 境。这样可以 1、学生成为自己主动学习的老师;

2、使得学校与现实生活联系起来; 3、有助于培养学生的学术专长和个人特长; 4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。 我在本课教学中设立了几个培养目标: 1、完成对知识的掌握理解 (1).正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文, 读懂文中的语句。 (2).了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的 崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 2、多元智能的能力培养 (1)让学生主动学习,做好充分的预习。 (2)让学生全面参与,创设身体运动与人际交往智能 的培养情境。 授课时间:2003 年 10 月 8 日

授课地点:安达小学 授课班级:三年四班 教学手段:角色演读,体会感情 感情 课外延伸,想想续写 巧设疑问,升华

教学准备:课下预习,仔细研读,认真排演。 教学过程: (一)复习导入,说话练习 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书

1.巩固词语 杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

(二)角色演读,体会感情 1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗 读、表演课文第 1—11 自然段的内容。 提醒:以课

文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做 动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指 导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机

理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站” 等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,

说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导 学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c.

抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论, 体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d.引读第 10 自

然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子, 回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复 朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩, 帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。 4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语 气。 (三)巧设疑问,升华感情 1.提问:小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文 中找出自己的依据。 3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓 住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变, 再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 (四) 课外延伸,想想续写 小男孩匆匆赶往高尔基的

办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请 你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。 教学回顾: 本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课 程改革的融合与目标的落实,教学步骤的第一环节“复 习导入,说话练习”,使学生的语言智能与思维得到进 一步的协调发展。“角色演读,体会感情”更是让学生 个性体验、理解以外在的形式表现出来,一可以深层次 的理解课文的内容与某些关键的词语;另外在各小组的 排演过程中相互之间的评价,对角色表演的切磋,可以 使学生人际间的交往进一步加强,也可凸现某些表现力 强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用 也没有忽视“巧设疑问,升华感情”,老师的巧设悬疑, 又将学生的思维进一步收拢,并进一步将思想感情升华 到一个层次上来,使课堂环节,环环相扣,螺旋向上。 在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一,也将新

课程的教学理念融会贯穿于教学始终。 《小摄影师》 第 二课时教学设计 《小摄影师》第二课时教学设计由教案频道 h


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