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【精选】人教版高中地理必修2第二章第2节《不同等级城市的服务功能》word教学设计-地理知识点总结

《第二节 一、教材分析 不同等级城市的服务功能》教学设计 新课程标准要求“联系城市结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异”。 《不同等级城市的服务功能》主要展现的是不同规模的城市所服务的范围及所提供的服务项目 是不同的。教材从城市等级的划分到不同等级城市提供的服务种类、范围大小的差异,再到城市等 级体系的形成,由小到大,由浅入深,层次分明,条理清晰。 本节教材编写中“阅读”、“读图思考”、“活动”、“案例”四个栏目,更充分地体现了课 本知识要联系社会实际,以提高学生思考、分析问题的能力,并可以充分发挥学生的主体作用。同 时也从另外一个角度给教师另一个暗示,可以更多地参照学生生活经验,选取合适的材料或者案例 进行分析,同样也可以达到很好的效果。 二、学情分析 高一学生能够理解城市的大小之分、级别的差异,也有能力独立思考和合作讨论分析图表数据 所表达的现象,但未系统学习。教师在教学过程中,要基于学生现有认知,更多地引导和鼓励他们 预习、阅读和小组合作讨论,找出城市等级的标准,发现城市服务功能的不同,得出与此城市等级 变化相关的因素。 三、教学目标 知识与技能: 1.了解我国城市的等级划分标准。 2.了解不同等级城市的服务功能差异。 3.理解城市等级提升和服务范围扩大的条件。 4.理解不同等级城市的服务功能嵌套和中心地理论。 过程与方法:1.在简单调查的基础上,小组合作讨论;2.案例分析法;3.读图分析德国南 部城市等级体系的启示,进一步理解中心地理论。 情感态度与价值观: 1.运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。 高中数学集合数列函数导数试卷 2.通过分析现实生活中的案例,加强理论和实际的联系,学习对生活有用的地理,培养学习 地理的兴趣。 四、教学重难点 重点:不同等级城市划分的依据和标准;不同等级城市服务的种类和范围的不同;城市等级提 升的条件。 难点:不同等级城市的服务功能嵌套和中心地理论。 五、教学用具 多媒体课件。 六、教学过程 情景导入 配以轻音乐,展示经过编辑的图片视频: 1.深圳景观图:深圳火车站,深圳航拍景观等。 2.重庆景观图:朝天门码头、解放碑、重庆夜景等。 3.万州景观图:万州俯视景观、西山钟楼等。 4.开县景观图:汉丰湖全貌、繁华的开县商都等。 5.陈家景观图:全貌景观、陈家中学校门图片等。 师:这些图片对于我们的同学而言,一定很熟悉。依次认识他们分别是哪些城市和集镇吧。 (答:深圳、重庆、万州、开县、陈家) 我们同学见多识广,请大家一起告诉我,在你的认识里,这几个地方从大到小的顺序是怎样 的? 引入本课──第二节:不同等级城市的服务功能。 自主学习 高中数学集合数列函数导数试卷 结合课前预习内容及导学案相关内容,学生自主学习城市的不同等级划分的依据和和标准。再 让学生以自愿的方式到讲台前,给同学展示自己所得出的结论。 划分依据:城市人口规模。 划分标准:特大城市──100 万人口以上;大城市──—50-100 万人口;中等城市──-20 万 -50 万人口;小城市──—20 万人口以下。城镇────10 万人以下 2000 人以上。(可补充) 教师在学生回答结束后,展示前面引入新课时五个地方的城市人口数量,并让学生来看身边的 城市究竟是什么级别,并补充: 国际上对等级的划分不相同,通常情况下超过 1000 万人定义为“超级大城市”,如纽约、东 京、墨西哥、北京、上海、广州、深圳等。 设计意图:这些均是书本上可直接找出的知识点,学生通过自主学习完全可以掌握。再让学生 自己展示成果,对于展示的学生而言,是一种强化;对其他同学而言,也是一种很好的巩固。 小组合作讨论 (1)城市主要的产业有哪些?(第二、三产业) (2)城市对一个地区的发展有什么作用?(提供各种产品和服务) (3)城市的服务范围是哪些区域?固定吗? (城市本身及附近小城镇和广大农村地区。不固定) 教师根据学生所展示的结果,有针对性地进行补充完善。并结合当地实 际情况进行一个简短的介绍。 小组合作探究 以小组为单位,学生自主合作探究。教师在课前预习时告知学生,提前调查自己或家里人下列 几组不同服务的地点选择情况。 1.购买纸、笔、米、面等日常消费品,看头痛、感冒等常见病,上小学等。 2.购买彩电、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重点高中等。 高中数学集合数列函数导数试卷 3.购买时装等高档商品,看疑难杂症,上大学或者听音乐会,参观博物馆等。 把结果填在下面的表格中,并说出理由。 名称 距离 人口规模 前往该地的频率 寻求的服务 教师引导学生在表格数据的基础上进行分析,得出结论:城市等级越 高,服务种类越多;服务质量越高;服务范围越大。城市等级越高,城市数目越少;彼此距离越 远。 设计意图:学生对于活动特别地喜欢。他们能够真正感受到生活中的地理,既是对知识的学 习,也能在以后的生活中更加留心与地理相关的信息,进而在教学效果上有所体现。 独立思考 1.城市等级不是一成不变的。城市等级的提升究竟与哪些因素有关? 学生阅读案例 2,回答:上海城市规模能够成为全国第一的原因是什么? 2.PPT 展示石家庄、大庆、郴州等城市的历史照片和现在的布局,请学生独立思考并回答: 什么样的原因让这些地方发生了翻天覆地的改变? 教师根据学生回答情况,首先要对学生进行鼓励,然后再对内容进行补 充完善。 (城市能够发展到一定的规模或达到一定等级,与城市所处的地理位置密切相关。同时再提供 一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片,进一步加深理解,并且说明,资源、交通等条件 为城市发展提供了条件,而不是决定因素,并不是每一个城市都能提升其等级。) 城市的服务种类、服务范围和城市的等级是相对应的。不同级别的城市空间组合,就构成了一 个地区的城市等级体系。 学生快速阅读教材,分析图 2.12 德国南部及其周围的城市体系,回答: 1.图中城市共有几个等级? 陈家 0km 3.6 万 开县 30km 20 万 重庆 33

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