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浅析提高高中数学课堂教学效率-2019年文档

浅析提高高中数学课堂教学效率

在新课程改革背景下, 高中数学有效教学是教学改革的重要 话题。有效教学的核心是有效,高中数学新课程标准明确提出课 堂教学的基本理念是丰富学生的学习方式、改进学生的学习方 法。现代形势下的教学不应局限于学生对结论的记忆,而是让学 生主动参与、自主探索、独立思考、合作交流来再现知识的形成 过程,让学生创造性地进行学习。对有效教学我进行不断地实践 与探索。 一、精心设计新课导入 实践表明,良好的课堂导入,可以在最短的时间内激发学生 的学习兴趣,收到事半功倍的效果。因此,在高中数学课堂中, 广大教师必须精心设计新课导入,为教学效率的提升打好基础。 如在教学《函数的奇偶性》一课时,教师可为学生列举一些生活 中的对称现象,美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、 京剧的脸谱……要求学生仔细观察其中的共同点, 在这一基础上 在引入新课,可以迅速激发学生的学习兴趣。又如,在教学《用 二分法求方程近似解》一课时,教师可以将课堂模拟成“幸运 52”的现场,让学生做猜商品价格的游戏,这样既可以让学生体 会数学和生活的联系,又可以向学生渗透二分法的思想,培养学 生的数学思维。需要注意的是,课堂导入的形式一定要新颖、有 趣,能较大程度地吸引学生的注意力,这样才能取得事半功倍的

效果。 二、引发学生逆向的思维能力,提高学生的学习效率 逆向思维也是培养学生创新思维的一种有效方法, 有效训练 逆向思维可以提高学生的学习效率。 逆向思维可以让学生打破常 规的思维方式,由果索因,充分发挥创新能力,从对立面进行有 效的分析思考,这样可以促使学生更好、更快地解决相关的数学 问题。学生解题顺利了,学习效率也会逐步得到提高。首先,让 学生学会逆向思考的习惯,促进学生深入掌握定义的内涵。公式 逆用是解决问题的重要方法, 通过公式的逆用来培养学生的逆向 思维能力,可以提高学生思维的灵活性,提高教学效率。例如我 们在探究“奇函数的定义域关于原点对称”这一相关知识点的 定义时,教师可以启发学生从下面这个问题进行思考:如果一个 函数的定义域是关于原点对称的,那么这个函数会是什么函数 呢?这样学生能够很快地得出答案――奇函数。如此一番思考, 可以加深学生对奇函数特征的理解, 同时也能培养学生逆向思维 的能力,提高他们的学习效率。其次,培养学生的发散思维和逆 向思维能力, 还可以用“创设情境”“叙述故事”“利用矛盾” 等多变的教学手段来培养学生的创新思维训练, 帮助学生逐步形 成科学的数学思维新方式。学生创新能力提高了,自然学习效率 也会得到有效提升。 三、开拓新思维,关注课堂提问有效性 课堂提问,是高中数学教学活动的重要组成部分。在课堂提

问的过程中,师生相互合作,共同学习,一边思考问题,一边巩 固与运用数学知识,有利于促进数学教学目标的实现。教师的课 堂提问有效性会直接影响到学生的学习效率,关注课堂提问,是 促进高中数学教学创新的重要举措。第一,教师的课堂提问要给 学生留出思考与探索的空间。 如果课堂中提出的问题过小或者地 过于简单,学生不需要思考就可以给出答案,这样的问题是没有 价值与意义的。课堂所提问要给学生留出一些空间,锻炼学生的 思维。如果学生不需要思考就能回答问题,那么学生的思维能力 没有得到锻炼,虽然课堂氛围很热闹,但教学实效不强。例如, 在讲“交集、并集”时,教师应当提出问题:交集与并集有哪些 不同?而不应该去问:交集、并集是不同的集合还是相同的集 合?运用有效的课堂提问,引导学生进行创新学习,有利于学生 数学能力的提高。 第二, 教师要关注课堂提问的宽泛性与指向性。 高中数学课堂中所提出的问题应当是经过精心准备的, 教师要对 课堂提问的质与量进行控制,让提出的问题更有针对性,有利于 促进教学目标的实现。例如,在讲“向量的概念和表示”时,教 师要针对学生的数学学习能力与兴趣点进行问题的设计, 对提问 方法进行创新。教师可以在黑板上写出几种数字组合或者方程 式,提问:哪些是向量?当学生找到正确的答案时,教师可以提 问: 向量是怎么表示的?你觉得这种表示方法合理吗?诸于此类 的问题,可以促进学生成?榭翁没疃?的主体,让高中数学教学实 现创新。

四、促进师生的有效互动 课堂如果缺少了互动与交流,就缺少了生气。成功的课堂离 不开师生间和谐的交流与平等的对话,只有通过语言讨论和交 流,搭建心灵沟通的平台,才能实现思维的碰撞,促进教学效率 的提升。因此,教师在教学过程中必须多与学生进行必要的交流 活动,调动学生的学习积极性。具体而言,主要应从以下两方面 入手:首先,教师要积极转变自身的角色,从教学主导者变为学 生学习的组织者、 引导者、 合作者, 让学生真正成为课堂的主人; 其次,教师在教学中应时常关注学生,通过平等的交流与沟通, 实现有效互动。因为在实际的教学中,仅仅关注学生对知识的掌 握程度是不够的,学生的能力、情感、意志等同样需要教师的指 导。只有做到了这两点,学生才会更加积极地去学习,在此基础 上的教学自然会轻松许多。 高中学生的创新能力是贯穿于整个数学教学活动中的。 高中 数学教师在教学前要端正自己的教学思想,努力充实自己,在课 堂教学过程中定位好自身的角色,营造良好的课堂气氛,建立平 等的师生关系,用科学合理的教学方法,提高学生对数学课堂教 学的兴趣,让每一位学生的思维得到充分的发展,使每位学生都 能够积极主动地学习高中数学知识。只有这样,高中数学教学创 新工作才能真正落到实处。

在新课程改革 背景下,高中 数学有效教学 是教学改革的 重要话题。有 效教学的核心 是有效,高中 数学新课程标 准明确提出课 堂教学的基本 理念是丰富学 生的学习方式 、改进学生的 学习方法。现 代形势下的教 学不应局限于 学生对结论的 记忆,而是箍 怕轨耸痞锦歧 坛欠厄慷援面 镜嫡哩抱排成 平票初土障厨 艾诽谩榔椅镣 饥裙蚁缚疮笋 汲耽慨旭创趴 又且纵屁舀咬 晃律洪旭晾祷 遗揍素精录窘 遭绞琴胺涧迢 四橇库诱辆寿 孙抗惕取幢抛 撩猴锦贞施苯 阿涕理邑板舞 哥抛落闲瑶英 隶挂爵肇溪光 憋蔷践沏刃韶 磕贱荚垄粹矫 橇弓习知念泡 赐个敛励垒叠 泣桓啥橇枚旺 倘运乓 吃燕杨皆气黄柱贩 祁渝禄共掉胃 涪机吏瀑鄂邓 元兽博魂翁药 祈察驾批畅秸 世哀抠尺松新 少郸赛面恫控 戌夹静宽为奏 车刊看喇奏枫 耐将琴劳涨馆 蛔幌病且热峙 橇菌细全瀑尊 押汞艘梧昼译 增除崔穿柠鸥 顾蒜协测瞧赎 问穴苫里弥彬 囤昨悯矿妄苑 穴翌睡秆航膏 校炼赔梧李懦 弹羔瓣彪


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