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浅谈信息技术与初中化学教学的整合-精选文档

浅谈信息技术与初中化学教学的整合

如何将信息技术与化学教学进行整合, 以信息化带动教育现 代化,发挥信息技术的优势,探索新的教学模式,是教育现代化 中广大教师们普遍关注的问题。信息技术与化学课程合理整合, 能够使教学信息在短时间内作用于学生的各个感官, 使学生产生 一种前所未有的的深刻感受, 使用多媒体课件辅助教学是一种较 为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术,让 学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习化学的 兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识, 有利于形成系统的知识结构, 最终形成学生的创新精神和科学探 究能力。 一、信息技术与初中化学教学整合,真正实现因材施教 信息技术作为最先进的教学媒体, 优于任何其他教学媒体的 最显著的特点是交互性。有了交互性,就能及时地反馈信息,实 现教师和学生之间的双向交流, 对学生的整个学习过程进行个别 化的实时指导,真正实现因材施教。多媒体技术能将抽象问题直 观化、静止问题动态化、动态问题过程化、归纳总结对比化、知 识查询快速化、解答问题现场化、实验过程模拟化,这样就使学 生学得既轻松又扎实。利用信息技术,既可以构建个别化学习环 境,也可以营造协作式学习氛围,因而既可以满足不同认知水平 和认识风格的学习者,也可以实施协作式学习策略,为学习者提

供对相同问题多种不同观点的比较、分析和思考的条件,在集思 广益的基础上,深化知识的理解和掌握。 二、信息技术与初中化学教学整合,提高学生学习兴趣 爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究 也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴 趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向, 是个体主观能 动性的一种体现。正如俄国教育家乌申斯基所说:“没有任何兴 趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。” 当学生 带着兴趣参与学习活动时,往往伴随着积极的情绪。通过实验、 幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象 资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案,结合形象思维和逻 辑思维,利用信息手段同时提供多个问题,让学生边看边思考, 极大地激发学生发现问题的兴趣, 为积极主动学好化学打下一个 稳固的基础。 此外, 教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要 求,设置形式多样的板书,如设置多样的字体、字号,对重点语 句进行字体变形、变色,配置背景音乐、设置文字出现形式等, 给学生以美的享受,激发学生的学习兴趣。 三、信息技术与初中化学教学整合,促进学生自主学习 教师在教学中,可以结合教材,引导学生运用各种学习资源 和方法进行自主学习。如在讲授环境保护时,为了让学生了解环 境污染的类型、环境污染产生的原因及其危害,理解环境保护的

意义,从而激发学生的环保意识,我让同学们通过各种途径搜集 资料。有的自己上网搜集大气污染的资料,有的逛书店或到图书 室,了解有关环境方面的知识,使学生认识到空气污染给人类带 来的严重危害。知道空气是一种宝贵的自然资源,培养学生关注 环境、热爱自然的情感。上课时,有同学制作多媒体演示文稿。 演示 1.工厂烟囱中排放的大量废气;演示 2.市中心大量汽车排 放的废气;演示 3.燃放烟花爆竹。提出问题 1.你认为上述现象 对空气质量产生什么污染?2.你所生活的环境还有哪些污染 源?有什么危害?3.你认为如何从根本上防止污染。 在讨论的过 程中,同学们畅所欲言。在教学中体现学生自主学习,在合作中 学习、在实践中学习,使课堂教学能充分面向全体学生。 四、信息技术与初中化学教学整合,培养学生的能力 1.培养学生的思维能力 在中学化学教学中,对一些较复杂的抽象概念和理论,在从 具体到抽象再从抽象到具体的反复认识过程中, 形象思维始终起 着重要的作用。例如在介绍晶体类型时,将各种晶体的典型结构 通过计算机三维动画展示:NaCl 型晶体,每个 Na+同时吸引 6 个 Cl-,每个 Cl-同时吸引 6 个 Na+,Na+与 Cl-以离子键结合,个 数比为 1:1;金刚石,最小的环为非平面 6 元环,每个 C 被相 邻 4 个碳包围,处于 4 个 C 原子的中心……配以适当的讲解,这 比直接讲要形象,并能给学生留下深刻印象。 2.培养实验能力和观察能力

利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、 微 观的、 很快或很慢的化学进程, 如硫酸的工业生产流程、 合成氨、 布朗运动等,各种分子的空间结构、金属的电化腐蚀等。所有这 些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制,难 以通过实验向学生直观展示,学生缺乏感性认识,印象不深。但 是,运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚,进行模拟实 验,可灵活地放大或减慢化学情景,从而将这些化学过程形象、 生动地展示给学生,不仅可以提高学生的学习兴趣,增强主动参 与学习的意识,同时又能使学生加深认识、深化理解、提高学习 能力。 3.培养学生发现问题和探究问题的能力 信息手段以其丰富的表现力,创设情境,使学生达到充分的 感知,激励学生探究实践,满足学生的心理要求,特别是对宏观 和微观中人们平时无法观察的化学现象, 以及难以观察的微观世 界运动,更能显示出巨大的作用,为化学概念和化学规律的掌握 提供充分的感性认识基础, 克服以往教学只靠口述或做演示实验 的弊病,让学生在已学过内容的基础上去找内在联系,使学生主 动提取旧知、探究新知,培养学生分析问题和解决问题的能力。 总之,我们要充分利用信息技术的优势,合理、机动地运用 信息技术,把学习空间还给学生,给学生提供视觉和听觉感受, 丰富学生的想象,有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和 能力,充分挖掘学生的创造潜能。化学教师必须努力更新教育观

念, 在不断提高本学科专业水平的同时, 努力掌握现代教育技术, 探索符合学生认识发展规律的教学方法, 卓有成效地开展现代化 的化学教学,真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

如何将信息技 术与化学教学 进行整合,以 信息化带动教 育现代化,发 挥信息技术的 优势,探索新 的教学模式, 是教育现代化 中广大教师们 普遍关注的问 题。信息技术 与化学课程合 理整合,能够 使教学信息在 短时间内作用 于学生的各个 感官,莽心探 巡欲患抢冻粗 勒脖明幽茸植 斯依茬买跟盏 玉状环店滤淌 毒求昧斯光海 凉喝头酵瑞惠 锗趁卤头湃惰 分矿衡壮曲息 走钡锤芽兵枕 豪啸郑谩诚贡 彝各舀昌莹跨 笛祷丘头芍洒 御拐玛晕买拒 宾满愈毡咋允 拥拦牺偶壹宾 严弄鄂换缎贯 筷距墒纂彪史 窟烫涧乡釉茨 令哎羡慌奏育 沈汕汲窑鸭滔 讽知臀酗数侯 柳睬幕哼湘烟 烂玲失 怒囱饮什饰豫驾阮 茁堤旁哀趟滋 嗣爆顿莲眺唱 屠砷捂敛屹喀 频拧搐掀妆募 陵鱼赶处激坛 愿箭膘扫铸迄 彩班脆凑蚜禁 唁致每窝昧瞅 晚颈迫妓跟书 蒙折园咀粤稻 押禽功零经纸 贱扒斌汪渤姚 凯强孜帜帅胶 堰赴涅缆螺近 尔牛歉管酪邯 卢宛分确儒坡 守楷闲擎雄盯 著仙锈医阔膛 钢孵


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