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浅议小学数学新教师的成长

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅议小学数学新教师的成长 作者:徐兴国 来源:《科教导刊》2017 年第 20 期 摘 要 小学数学新教师的成长是一个循序渐进的过程,需要从平时教学的点滴做起,将理 论和实践相结合。为了让其尽快加入到成熟教师的行列,可从下面几个方面来做:首先得有扎 实数学专业知识,掌握实用的教学方法,接着主动学习优秀教师如何上课,多让优秀教师听你 的课,从而提升对课堂有效的把控与应变能力。 关键词 小学数学 新教师 学习 成长 中图分类号:G451 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.029 德国数学家高斯在上小学时,数学老师让全班同学运算 1+2+3…+97+98+99,当其他同学 都埋头运算时,小高斯观察题目的特征后,巧妙采用首尾配对相加的方法,很快得出 1+2+3…+97+98+99=101?0= 5050。一个低年级的小学生能有如此的观察力与灵活的头脑让 数学老师为之一惊,在以后的教学中这位数学老师特地为他定制了一些与其他同学不同的数学 题目,做到了因材施教,更重要的是这位老师给了高斯鼓励与信心。19 岁高斯发现作业本中 有一张写有题目的纸条, 他自然地认为是老师留给自己的题目,思考三天后终于解答出来, 当高斯将正确的答题过程交给老师时,老师大为震惊,因为高斯解答了一个世界难题——圆的 十七等分问题,在这之前还没人能够解决它。这个问题的解决更加坚定了高斯研究数学的信心 和从事数学工作的决心,后来高斯不负众望,其数学才华得到了充分的发挥,成为了那个时代 最伟大的数学家。在高斯去世前,嘱咐后人在其墓碑上刻上圆十七等分的图形,从这里可以看 出早年的这个问题对高斯有着深远的影响。高斯是幸运的,因为他遇见了启迪他才华的老师。 小学数学新教师的成长是一个逐步提高的过程,把它分为六个阶段,前面一个阶段是后一阶段 的基础,每前进一个阶段都是一个大的进步,彼此又相互促进。 1 扎实的数学知识 具有扎实的专业知识是一名数学教师最基本的要求,现在的新教师大都是刚刚毕业的大学 生,我们想当然地认为他们的数学专业基础一定很好,实际情况并不是这样。具体表现在:对 小学数学基本理论的缺乏,对数学算理了解不够,如:只知道异分母分数加减的运算法则,却 对其运算的算理一知半解。再有对数学符号、解答格式与规范的忽视,如:对数字、字母、等 于号、式子的对齐与解答的表示等。 例如:在教师教学小数点移位时,有老师这样讲:“小数点向左移动一位,这个小数就缩 小了十分之一。”正确的表达是:小数点向左移动一位,这个小数就缩小到原来的十分之一。 一字之差,就是对与错的差别。这类现象在新教师中相当普遍,其原因就是很多教师对汉语本 身的理解不到位,对一些数学语言含义的理解不到位。教师的数学知识越丰富,就能做到站得 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高、看得远,一方面是数学严谨性的需要,另一方面更是学生发展的需要,这有利于教师平时 的教学中渗透更有意义的数学思想,启迪学生的数学思维。 2 实用的教学方法 掌握实用的教学方法。必须了解一些教与学的理论,这里笔者推荐建构主义,它提倡我们 的教学由“情景,协作,会话,意义建构”四个阶段构成,与我们现行课程设计相符合。接着需 要掌握一些具体的方法:如分类讨论、数形结合、逆向思维的思想方法等。 例 1:甲仓库原有粮食 76 吨,乙仓库原有粮食 50 吨,从乙仓库调多少吨粮食到甲仓库, 才能使甲仓库粮食的吨数是乙仓库的 2 倍?此题用方程解,设从乙仓库调 x 吨粮食到甲仓库, 可得出:76+x=2(50-x),解得 x=8(吨)。 我们还可以采用逆向思维的方式,从结果出发来考虑,由于甲仓库粮食的吨数是乙仓库的 2 倍,说明粮食的总量可以平均分成三份,后来乙仓库粮食的总量占其中的三分之一,列出综 合算式:50-(76+50)=8,应从乙仓库调 8 吨粮食到甲仓库。 此题的解答蕴含了逆向思维的数学思想,我们提倡教师在教学的过程中渗透分析问题、解 决问题的方法。正所谓:三流的教师教知识;二流的教师教方法;一流的教师教思想。 3 向优秀教师学习 小学阶段每周数学课有 6 节,一学期大约有 120 节课,六年一共约有 1440 节数学课,工 作量巨大。工作伊始,新教师面临的最大挑战是如何把课上正确、规范,要多听老教师的课, 学习经验。同时还需要邀请老教师来听自己的课,指出自己的缺点与不足,不断进步。信息时 代,网络上有大量的文字、课件和视频资源,新教师也可以从中学习,但切忌拿来主义,因为 网络上的资源鱼龙混杂,大家一定要擦亮眼睛,做到取之精华。 例 2:服装厂计划做 660 套衣服,已做了 5 天,平均每天做 75 套,剩下的要 3 天做完,剩 下的平均每天要做多少套? 有些教师采用提问的方式讲解:1.已经做了__套?2.计划做 660 套,剩下__套没有做?3. 剩下的 3 天做完,平均每天做__套? 还有些教师采用数形结合的方法讲解(如图 1): 这些讲解的方法都是不错的,可是我们得有自己的见解。新教师在教学文字题的时候要注 意,理解题意是第一步,很大一部分学生解答文字题有困难主要是对题意不理解,教师要有耐 心,让学生多读题目,在理解题意的基础上找出学生思维上的断点,就例 2 来说: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 服装厂前 5 天平均每天做 75 套,一共做了多少套?285 套衣服 3 天做完,剩下的平均每天 要做多少套? 这两个问题同学们都能轻松的解决,而有些学生不能解决这个问题,分析后就会发现学生 思维存在断点:不能用“计划做 660 套,还剩下__套没有做?”这个问题能把上面的两个问题联 系起来,所以我们在教学的时候可以用这个问题来启发学生,把这个思维的断点接起来。大道 至简,教师在发现这个断点后,只需要提出“计划做 660 套,还剩下__套没有做?”这个问题

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