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浅谈记忆画教学

浅谈记忆画教学 蠡县师范附小 李素杰 在美术教学中,“记忆画”是绘画基础教学的一个重要组成部分。是培养小学生 形象记忆提、高造型能力的重要方法。尤其是在小学初级阶段更重要。记忆画是 以形象记忆为基础,把记忆中的形象默写出来。儿童的记忆力比较强,但是,要 把大脑中的印象重新提取出来是一个由模糊到清晰的过程, 需要伴随紧张的思维 活动,却不是一件容易的事。那么,如何卓有成效的引导学生完成这个过程,我 通过多年的美术教学实践,摸索出了一套行之有效的教学方法。现就个人体会浅 谈点滴。 一、 创设情境,边记、边亿、边画。

根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,采 用“看(记)—画(忆)—看(记)—画(忆)”的方法进行。例如教学《有趣 的运动和游戏》一课时,我特意安排了一节室外课,课前让学生分组做好准备, 拿出自己的绝招,看哪组玩的最有意思,结果一上课,同学们真是八仙过海各显 神通。这时,我用数码相机给他们拍下了几张有趣的照片。之后再教学过程中进 行“十分钟接力画”活动。要求学生们仔细回忆游戏时的各种动作。这一活动的 过程是在黑板上贴四张素描纸,用棉签沾上各种水彩色,在素描纸上涂出五彩的 小太阳。告诉学生用这不规则的五彩小太阳,画出各组的游戏。游戏开始后,分 四组进行。第一位学生给这些彩色的小太阳加上五官和头发。这样,小朋友的脸 就画好了。 这时要求学生回忆, 动脑筋想一想, 玩的时候身体和手脚是怎么动的。 第二位学生接着添加身体和手脚。当学生无法深入描绘细部时,我让学生再玩, 并出示游戏时的照片,观察比较,哪些地方画错了,进一步用心记住。第三位接 着画??五分钟后学生修改完成。当游戏结束时,由本组同学给画点题。最后黑 板上可出现“课间十分钟”、“放风筝”、“堆雪人”、“春天到了”等画面。 为了拓展思维,延伸课题,我又让学生结合所画的画面情景说一段话。这样将描 绘和说话训练结合起来, 既培养了学生的语言表达能力, 有培养了学生创造能力。 这种把记忆画巧妙地结合在游戏中,不但活跃了课堂气氛,而且也培养了他们的 绘画兴趣,可谓一举两得。 二、 启发谈话。

教师首先提出课题,引导学生展开思维,如教学《各种形状的汽车》一课,我有 目的地带领学生“找汽车”。课前组织学生到市中心大街比较各式各样的汽车, 为学生提供参考情景。回到课堂,我有用各种汽车模型让学生进行观察分析,并 提问:“公共汽车是什么形状的?”学生答:“长方形”。我就在黑板上画长方 形。接着又问:“火车是什么形状的?”“也是长方形。”“是这样的吗?”我 故意在黑板上画出和公共汽车一样大的长方形。“老师,你画的不对,火车是一 节节的长方形。”于是我就多画了几个长方形,画完,学生高兴的鼓掌,因为学 生认为,黑板上的火车是自己告诉老师才画出来的,而且还给老师纠正了错误, 感到非常自豪、有趣。在学生情绪高涨时,我及时引导学生回忆汽车的车轮、车 窗、车门等各有什么不同,诱导他们的形象思维向深处发展。有的说:“我爸爸

开的轿车是梯形的,车轮有四个;”有的说:“我在路边看到一辆吉普车是直角 梯形, 车轮也有四个。 ”有的说: “我在老家看到的拖拉机是两个长方形组成的, 车轮是用铁链连在一起的??”于是,黑板上出现了各种形状的汽车。此时,孩 子们兴奋极了。这种通过说、回忆、看等多种感官活动,使信息从多种途径作用 于儿童的大脑,在经过综合加工,使学生记忆深刻,想象力得以发展。 三、 观察、体验、表现。

艺术来源于生活,画画离不开观察积累。在美术教学过程中,让学生到生活中去 观察,记住他们最感兴趣的东西,在上记忆课时默画出来,也是一种行之有效的 方法。儿童画得像不像,好不好并不是我们最终关心的我们的目的是通过绘画能 使儿童从中理解什么是好的、美得,从而培养出一双善于发现美得眼睛。如教学 《河北名胜装饰画》一课,我把河北的部分名胜制成课件,让学生感受河北名胜 的新面貌,再现河北名胜的自然风光。之后,要求学生仔细回忆录像画面,记住 某地的特点,把它默画出来?? 除了上述几种教学方式外,还有很多。诸如通过实物写生后,进行默画实物 形象。通过观察分析实物后,进行记忆诱导。还可以利用录像、挂图、参观等形 式启发学生记忆“模拟”,这里就不一一例述。 总之,记忆画教学,虽然比较困难,如果抓住学生的记忆特点,利用好儿童 的记忆规律,把握住学生的记忆方式,相对而言,记忆画的教学则会乐观。只要 我们耐心的不懈的努力,就会取得满意的教学效果。


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