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对高中数学学案导学模式的研究与分析


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对高中数学学案导学模式的研究与分析 作者:蒋智群 来源:《新课程· 教师》2013 年第 09 期 摘 要:随着新课程改革的不断进步和完善,一场变革教学内容、转变教学观念、更新教 学方法的教育运动正在展开,教育要求必须转变学生的学习方式,同时也对学生的能力提出了 更高层次的要求,如何有效利用现代化的教育观念指导高中数学的实践,成为每个高中数学教 育工作者必须要解决的问题。《普通高中数学课程标准》要求,高中数学教学必须重视学生的 课堂主体地位,强调师生之间或者生生之间合作互助的教育观念,提倡敢于探索、积极主动的 学习方式。 关键词:高中数学;学案导学;教育观念;影响 和高中数学教案教学模式相比,学案导学教学模式不仅可以使学生获得大量的数学知识, 更重要的是教给学生学习数学的方法和思想。 一、高中数学学案导学模式的具体内涵 学案导学是以教师学案为主要载体,以导学为主要手段,强调学生的主体地位和教师的指 导作用,教师根据所编写的学案积极引导学生主动学习,从而促使学生能够积极主动地进行知 识的建构。建构主义学习理论认为,数学知识不能仅靠被动的传递和灌输取得,而是必须使学 生通过积极主动的建构达到。教师的课堂教学从根本上可以促进和保证学生的知识系统和学习 积极性的建构。高中学案导学模式最大的优点就是充分发挥学生的主体地位,促使学生在高中 数学的认知过程中,形成数学能力、建构知识体系、自觉完善,从而获得数学知识。高中学案 导学模式不仅具有教导的作用,而且还有导学的功能。 高中数学学案导学模式要求高中数学教师应该在新课程改革的背景下,认真理解和把握数 学教材,针对每一课时的教学内容以及学生的具体情况进行合理的学案编写,学生根据教师编 写的学案在课前对本节课的内容进行预习和自觉学习,然后带着学习的问题以及学习效果进入 数学课堂,在数学教师的积极指导下进行归纳、总结、整理,培养学生的数学思维能力以及促 进学生综合能力的提升。 二、高中数学学案导学模式的简要说明以及具体案例 (一)数学学案 教师在编写学案中,将自身的教学目标转变为学生的学习成果,把以往教案中的教学目标 制订成为学生的学习方案。同时,依据学生已有的认知水平和学习能力,参照各种信息,制订 出适合学生有效学习的学案,优秀的数学学案应包含以下几点: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.学习目标:根据学习的知识点和学生的具体差异,仔细界定学生的学习目标,从而使学 习目标的评价导向作用发挥到最大。 2.学习重、难点:清晰明了地说明本课时学习的重、难点。 3.知识链接:制订知识链接要点,复习巩固旧知识,清楚学习的障碍,为学生学习新的数 学知识打好基础。 4.学法指导:结合本课时的具体内容与特点,建议学生在学习时应该采用哪些方式,应该 注意什么地方。 5.学习过程:(1)问题研究导入。创设研究情境,让学生主动学习。在进行课堂导入 时,做一个演示实验,给学生留下一个悬念,充分展示数学的魅力,提出一个需要解决的数学 问题,从而使学生在课堂情境中对新课题产生浓厚的兴趣和好奇心,以一个积极的心态投入到 数学学习中。(2)自学导读。首先,针对本节课的主要内容提出可以帮助学生思考的问题, 这个问题要具有思考价值和思维含量;其次,学生应该进行自我评价,问问自己这些内容是否 真的懂了,找几道简单的具有针对性的题型进行自测。(3)师生互动交流。首先,通过分小 组讨论可以解决一些个别存在的问题,从而表现出共性的问题;其次,教师针对学生在自学


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