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信息技术中学语文课程整合


信息技术与中学语文课程整合初探 中学语文老师如何把语文学科与信息技术整合,提高教学质量 和效益,这是值得探究的新课题。从工作开始,笔者尝试运用信息 技术辅助语文教学,探索两者最佳的整合状态,在实践中进行了以 下几点探究. 一、听说能力训练与信息技术整合。听说能力训练包括听的能力、 听记能力、听说能力、说话能力的训练,其与信息技术整合的途径 更为广泛,主要有以下几种方法: (1)运用语言实验室,辅助训练学生的朗读能力。语言实验室的 功能可以方便教师聆听并指导学生练习。它能给学生提供发音、语 速、声调、重音、停顿等方面的示范。学生可以随意选取一段进行 反复跟读,不仅可以帮助学生改进咬字、发音、语调和用词,而且 在同一时间内能让每一个学生都有机会练习不同的说话技能而教 师能够在不干扰其他学生学习的情况下指导个别学生、提高训练效 率。 (2)运用多媒体模拟说话情境。在进行说话训练时,需要给学生 创设一个说话情境,让他们围绕某一话题,开展讨论,练习说话。 如果利用计算机,将本与学校教育隔离的现实场景搬进课堂,通过 看一段情景录像或是创编一个生活情境的方式,为学生提供更加鲜 活真实的说话情境,学生感到身临其境,有内容可感、可说,思维 就活跃了,而且而且使说话训练变得更加贴近生活,有利于今后学 生遇到与之相似的生活场景时善于表达,真正发挥语文教学的工具 性、实践性功能。 二、阅读能力训练与信息技术的整合。 阅读能力主要包括认读、 理解、识记、速度四个因素。理解是阅读能力的核心,它包括领会 字词的含义和感情色彩,领会文章的表现方法特点,领会文章的脉 络思路, 领会文章的主旨和意义, 借助信息技术表现手段的灵活性、 多样性和感染力强的优势,可以采用不同的方法优化阅读能力训 练: (1)创设意境,渲染氛围。学习一篇新的课文,要激起学生的阅 读兴趣, 就要调动他们的情绪, 使他们全身心投入到学习活动之中, 而我们的教材上有的只是静止的文字,难以在教短时间调动学生学 习的积极性,因此,就要借助信息技术的多种媒体创设课文情境, 或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示,轻而易举地让 学生自然地进入课文当中,认真地去阅读、感知课文内容。在初中 语文课文《春》的教学中,教师利用多媒体播放了《春天在哪里》 这首学生耳熟能详的乐曲,很好地导入了课文。 (2)再现过程,突破难点。阅读教学常会遇到语言文字描述较为 抽象的过程,或现实生活中一时难以见到的客观现象。例如植物的 生长、动物的进化过程,学生对此描述很难理解,无法读懂词句, 特别是在说明文教学时, 由于文体本身的特点, 更易出现这种情况。 运用信息技术就可以另辟蹊径,把影视或是自制动画引进课堂,化 古为今、化远为近、化慢为快、化难为易、直观地再现这些事物或 过程,以帮助学生读懂词句,理解课文。 (3)程序展示,理清文路。阅读教学中要求学生能够理清作者的 写作思路即写作顺序,利用多媒体技术较容易做到这一点。如教学 古文《活板》这篇课文时,用电脑将活板的制作工序在屏幕上展示 出来,配以图片,教师再作些适当的解说,学生仅用几分钟的时间 就在头脑中形成清晰的思路,既生动形象又简明扼要,学生再读课 文时,对文章的思路就非常清晰明了。 (4)拓展延伸,扩大视野。根据大语文教学观、语文教学不应局 限于课本上的那一点点内容,而应在课堂中不断拓展,而近几年的 中考试题中出现的文段阅读题,绝大部分出自课外,这就要求学生 有较大的阅读容量,信息技术正好可以弥补课本容量的不足,节省 课堂抄写时间,是丰富、扩展教学内容的最有效手法。 三、写


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