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浅谈“最近发展区”理论对民族院校大学英语教学的启发——以甘肃民族师范学院为例研究_论文

第3 2卷 第 3期  湖 j 广 播 电视 大 掌 掌 报  匕 J u n l f Be   Un v r i   o r a   Hu i o TV  i e s y t Vo .2, o.  13 N 3 21 0 2年 3月   M ac 2 1 . 2 ~ 1 5 r h. 0 2 1 4 2  浅谈 “ 最近发展 区 "理论对 民族院校  大学 英语 教学的 启发  以甘肃 民族 师范学 院为例研 究  侯 小珍  ( .兰州大学 教育学院,甘肃 兰州 7 0 0; 1   30 0   2 .甘肃民族师范学院 外语 系,甘肃 合作 77 0 ) 4 0 0  [ 内容 提要] 本文通过对 “ 最近发展区 ”理论的认识和分析 ,得 出教学 的最 终 目的就是通过充分认识和 掌握  学生 的最近发展 区,从 而使学生的潜能得 以实现 。教师应该 改变传 统的教学理念 ,转变本身 的角色 ,改进教 学方  法。提倡 在教学 中使用任务型 教学法 ,从而提 倡大 学英语教学应积极使用任 务型 教学法 以提高学生 的英语综 合运  用能力 。   [ 关键 词] “   最近发展区 ”理论 ;大学英语 ;教师角色 ;任务性教学法  [ 中图分类号] G4 0   2  [ 文献标识码] A     [ 文章编号 ] 10 .4 7( 0 2 30 2 .2   0 87 2 2 1 )0 .140   一 、 引 言  近 年来 , 国的高等 教育发展迅速 ,高等 院校 的英语教  我 育之一 就是大学英语教学 。但是 , 现在大量 的大学英语教学  活动仍 然建立在行为主义 心理 学的基础之上 。 行为主义心理  学者热 衷于让学生重 复短 语, 不断做一些只 需要更 换句子中  的某个 单词 , 把学 生的英语 学习看成是鹦鹉或 大猩 猩的说话  训练 。导致学 生对英语的掌握 比较死板 、狭 隘,尤其是再做  些 写 作 和 翻 译 任 务 时露 出极 大 的 缺 陷 和 不 足 。   二 、“ 近 发 展 区 ”理 论 概 述  最 2 世纪 3 年 代 ,苏 联心 理 学 家维 果 茨基 ( e  . 0 0 LvS   V gt y 86 94 y os ,19 —1 3 )在 论述 教学与发展 的关系 时,提 出  k 了 重 要 的 概 念 —— 最 近 发 展 区 (Z n  o  rxma  oe fPoi l D v lp n) e eo met ,它定义认为 “ 实际的发展 水平 与潜 在的发展  水平之 间的差距 。 前者 由独 立解决 问题的能 力而 定;后者是  在成人 的指 导下或是与更有 能力的同伴合作时 , 能够解决 问  题 的 能 力 。 维 果 茨 基 认 为 儿 童 的 发 展 有 两 种 水 平 :一 种 是  ” 儿童现有 的发展水平 ,另一种是在有指导 的情况 下、借助成  一 人 的帮助 可 以达到的水平 ,或者是借助于他人 的启发、帮助  可 以达 到的较高水平 。 这两 个水平之间 的差距 ,就是最近发  展 区。因此 , 他主 张教 学应 当先 了解儿童 的实际发展水平和  可能达 到的水平 ;教学应 当走在儿童现有发展水平 的前 面,   从而带动 儿童的发展 。最 佳的教学效果产生于最近 发展 区,   教学 活动应 当是 不断 的将学 生的最近发 展 区变成现有 的实  际水平 。   三 、“ 最经 发展 区”理 论对民族院校 大学英语教学的启  示  ( )准确把 握学生的实 际水平 ,确定其最近发展 区  一 在 2 世纪 随着全球一体化和我 国加入 WT 作为 国际  l O, 交流所 必需的英语知 识及其应用能力 , 已成为大学生的基本  素质要求 ,越来越受 到社会、学校 、大 学生 自身的重视 ,而  且外 语水平 在社 会经济 发展 以及个 体发展 中作用 的愈加突  [ 收稿 日期] 020 .6 2 1.1   0 作 者 系兰 州大 学 教育 学 院在 读研 究 生 ,甘肃 民族 师 范学 院外 语 系讲 师 。   出。 对名族 地区的大学生而言 , 仅通汉语和 民族语言还不够 ,   还 需学习一至两 门外语 ,而英语成 为他 们的首选 。   甘肃 民族师范学 院 自 18 9 5年建校 以来 ,一直面 向省 内   民族 地区招生 ,学 生主 要来源于甘南藏族 自治州 的 7县 1   市、 临夏 回族 自治州的 7县 1 、 市 天祝 藏族 自治县 以及肃南 、   肃北 等少数 民族地区 。 自这 些地区的大多数学 生从初一起  来 开始 学习英语 , 而有 的藏族地 区的中小学实施双语教育 ,即  同时使用 汉语和藏语授课 。 课程 体系中不包括英语 ,因而高  考 时免试 英语 。而 目前大 学英语 教学大 纲适用 的对象 为在  中 、 小 学 学 过 6至 1 的 英 语 , 已经 掌 握 基 本 的语 音 、 语  0年 法知 识和相当 的词汇等英语基础 知识,并在听 、 、 、写、 说 读   译方面 受过初步训练的学生 。显而 易见 , 甘肃 民族 师范学 院  大学 生在进 入大学 以后对英语 的学 习 , 不能完全 归属 于实施  现行 大学英语教学大纲 的对象 。因此,大学英语 的教 学也遇  到了实际性的 问题 , 我们 只有 准确 把握学生的实 际水平 ,确  定其 最近 发展区 ,因材施 教,才能充分利用大学 两年 时间 的  学习和训练,使其英语 听、说、读 、写、译 的知 识与能力可  以达 到中级水平 ,为其将来进 一步的发展打下基础 。   ( )课 堂教学重视互动式教学  二 1 .教师 的角色转变  长期 以来 , 民族 地区高等院校的大学英语课 堂教学一直  沿用 传统的 以教师为 中心 的教学模式 。 课堂上 教师不厌其烦  的地讲解课文

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