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儿童文学和初中英语教学中的人文素养教育

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 儿童文学和初中英语教学中的人文素养教育 作者:邓飞 李来春 来源:《基础教育参考》2015 年第 02 期 [摘 要]英语儿童文学在思想内容、语言难度、趣味性等方面都比较适合初中学生。在英语 教学中引入儿童文学作品,能够较好地落实新课标中的“工具性”和“人文性”的统一。以《夏洛 的网》为例,分阅读前、阅读中和阅读后三个阶 a 段开展阅读教学,在提高学生语言能力的同 时,也实现了人文素养的提升。 [关键词]英语教学;人文素养;儿童文学 语言是促进心智发展的重要工具。“作为母语之外的符号工具,外语能够调节学习者与客 观世界之间的互动关系,有助于学习者从多角度深入理解世界的多样性,提高分析能力与认知 水平,从而扩展心理空间,丰富概念系统。”[1]英语课程兼具工具性和人文性,“注重素质教 育,体现语言学习对学生发展的价值”是课程的基本理念。中学英语课程不仅要提升学生综合 语言运用能力,还承担着培养学生良好道德品质和社会适应能力,提高综合人文素养的重任。 当前,在当前中学英语教学实践中仍存在诸多问题:第一,英语教材的局限性。功能型教 材占主导地位,其设计编排大都围绕语言结构和功能话语。第二,英语课堂教学的功利化。课 堂教学过分强调语言知识与语言技能的培养,缺失对语言的感受、理解、欣赏以及人文精神的 挖掘,不能满足初中生的兴趣和情感需求。针对以上问题,笔者建议引入英语儿童文学作品, 以彰显课程的人文价值,以教学提高学生的人文素养。 儿童文学多具有以下特征,如极富童趣,充满幻想,故事性强,情节简单直观,语言简洁 易懂等。而英语儿童文学在语言难度、趣味性等方面都比较适合初中生的发展水平。以下,笔 者以《夏洛的网》为例,探讨如何在教学中发挥儿童文学作品的价值。 一、关于《夏洛的网》 《夏洛的网》是一首关于生命、友情、诺言、爱与忠诚的赞歌。小猪威尔伯是一只落脚 猪,刚出生就面临被杀的境地,由农场主的女儿芬救下并精心呵护,后来送到了舅舅朱克曼家 的谷仓里住下。在那里,威尔伯和蜘蛛夏洛建立起了真挚的友谊。圣诞节快到了,威尔伯面临 着被制成火腿的危险。正在他悲痛绝望的时候,看似渺小的夏洛却承诺可以救他。夏洛吐出一 根根丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字,彻底逆转了威尔伯的命运,最终让它在集 市的大赛中赢得特别奖和一个安享天命的未来。而夏洛的生命却因此走到了尽头。当夏洛产完 卵死去后,威尔伯用心照顾夏洛留下的卵,直到小蜘蛛全部被孵出,报答了夏洛的救命之恩。 该书共 22 章,故事性强,语言简洁易懂,句子结构多为简单句,通过语料库的方法对全 文进行词汇量的检索,显示词汇量大约在基本词汇 1500 个范围之内,适合初二至初三学生阅 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 读。因此,将其导入初中英语阅读课堂,不仅在语言习得方面对学生大有裨益,而且其所蕴含 的丰富的人生哲理能让学生获得强烈的人文熏陶,较好地落实新课标中的“工具性”和“人文性” 的统一。基于此,笔者尝试在教学中以这个故事编织出一张爱心与温情、友谊与忠诚的网,将 人文素养教育播撒在整个教学过程中。 二、教学活动设计 1.阅读前思考,激发好奇心 题目往往是对全文内容的高度总结,或是对全文基调的暗示。在阅读儿童文学作品之前, 教师可针对小说的题目设置问题,启发学生积极思考,预测该文学作品的主题,以此调动他们 的阅读积极性。 例如,对于 Charlotte’s Web 这一题目,笔者先通过提问的方式,让学生知道 Charlotte 是 个名字,Web 在中文里是“网或蜘蛛网”的意思。继而让学生猜测 Charlotte’s Web 在文中指什 么?这时,学生便产生了各种各样的猜测,如猜测 Charlotte 是个人,Web 是互联网的意思; 或 web 是蜘蛛网,那么 Charlotte 就该是只蜘蛛,Charlotte’s Web 便是“夏洛(Charlotte)的蜘 蛛网”,等等。笔者继续引导,如果题目是“一只名叫夏洛(Charlotte)的蜘蛛的网”,那么,我 们可否预测这部作品想要讲述怎样的故事呢?有了前面的铺垫,学生兴趣高涨,展开了富于想 象力的各种预测。而预测的过程实际上就是鼓励学生编故事,从中发展创新能力的过程。 其后,笔者用 PPT、图片、主题音乐、视频片段等,向学生介绍作者(美国著名作家 E.B. 怀特)和作品信息。如该作品在 1952 年首次出版,次年获美国儿童文学的最高奖项——纽贝 利奖;作品讲述了一只叫威尔伯的小猪和一只名为夏洛的蜘蛛之间的友谊,小猪威尔伯刚出生 的时候因为长得丑,要被大人送往屠宰场……在介绍故事内容时,笔者故意留下悬念,让学生 迫不及待地想要知道故事的结果,从而激发学生的好奇心,学生自然会积极地阅读作品。 2.阅读过程中朗读和讨论,体会语言美和理解主题 在本次阅读教学中,笔者先要求学生进行了课前阅读。每周阅读一章,长度约 900 个单词 左右。在阅读课堂教学中,笔者采用了朗读欣赏和课堂讨论的方式,让学生体验语言之美,更 好地理解和把握主题。 阅读文学作品是读者与文本进行对话的活动。读者期待的是沉浸在作品的意境中,与作品 人物心灵相通,产生共鸣。而朗读则是实现这种对话与共鸣的最好的方式。教学中,笔者先选 取一个精彩片段配乐朗读,然后进行讲解。接着,邀请个别学生有感情地朗读自选精彩片段, 其他同学则跟着轻声朗读,大家一起体会书中感人的细节描写。朗读过后,师生一起对该片段 进行解读,讨论其中的优美之处。对作品的朗读不仅让学生从优美的文字中体会到英语的韵律 美,更激起了他们心中无尽的爱与温情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 精彩段落朗读后,笔者和学生一起进入了互动讨论环节。全班 42 个学生分为 8 个小组, 针对笔者预设的每一章节的相关问题展开小组讨论。此时,笔者要求学生尽量用英语讨论,必 要时可以用汉语辅助;同时,鼓励学生提

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