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高中美术鉴赏课中学生学习兴趣培养策略论文

浅谈高中美术鉴赏课中学生学习兴趣的培养策略 摘 要:由于我国教育的现状,当前高中生对美术鉴赏课兴趣不 高,美术教师只有从自身着手,不断提高艺术素养,在课堂教学中 利用多种资源, 灵活运用教学方法, 注重培养学生实践和创新能力, 才能真正体现高中美术鉴赏课的真正价值。 关键词:兴趣; 艺术素养; 情境; 评价 中图分类号:g633.955 文献标识码:a 文章编号:1006-3315 (2011)3-060-001 早在两千多年前,我国伟大的教育家孔子就提出: “知之者不如好 之者,好之者不如乐之者。 ”然而据笔者了解:当前高中美术鉴赏 课的现状却是教师在讲台口若悬河,底下学生反映冷漠,有的学生 无精打采地望着老师;有的学生不时地低头做一些与考试有关的学 科作业,偶尔抬头看你一眼;有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽 之:美术鉴赏课没劲。那么,是什么使学生对美术鉴赏课失去了兴 趣呢?怎样才能让他们的兴趣重新建立起来呢? 高中生缺乏学习美术鉴赏课的兴趣,它与我国教育的现状、教师 的教学策略以及师生关系等都有着密切的关系。以下是我的一点认 识和想法,浅识拙见呈求诸位方家师友斧正。 一、影响高中生美术鉴赏兴趣的因素 1.学生方面 长期以来,美术一直未受到学生应有的重视,在学生的心目中早 将各学科分为“主课”和“副课” ,美术理所当然是“副课”中的 一员。加之高考这根指挥棒的作用,许多学生认为美术鉴赏课学不 学无关紧要。 2.教师方面 我们的美术师范院校长期实行的是“重技能、轻理论”的培养模 式,美术教师大都缺乏基础理论的系统学习,知识结构不合理,很 难适应信息容量大、美术种类多、作品内涵深的美术鉴赏课。 3.学校方面 随着新课程改革的深入推进,高中美术教育的现状已有了很大改 观,许多高中在美术教学设施上进行了投入。但学校领导关心更多 的是美术高考的教学质量,而美术鉴赏课作为高中美术必修的模块 之一,仅仅是为了应付上级主管部门的检查,在碰到阶段检测和运 动会等活动时就只好让路,美术鉴赏课时明显不足。 二、培养高中生学习美术兴趣的策略 如何有效地在课堂中培养学生学习美术的兴趣?要解决这个问 题,非在朝夕,作为基层美术教师,我认为只有从自我做起,着重 从以下几方面改进: 1.苦修内功,提高教师艺术素养 高中美术鉴赏不仅涉及到大量的美术史知识,而且涉及到政治、 历史、人文、地理等其他学科的知识, 是一门综合性非常强的学科, 所以教师要扩大知识面,大量阅读、吸收各领域的知识,做到融会 贯通,运用自如。 2.改进教法,激活美术课堂 美术是一门综合艺术,教师只有结合自身特点,立足学科之本, 灵活运用教学方法,才能调动学生学习的积极性和主动性。 2.1 创设情境,营造鉴赏氛围。首先,利用自制范画、模型或收集 的实物,调动学生参与。比如我在教湘版教材《从传统到现代》一 课时,课前我把临摹的一幅 216×152cm 的油画《父亲》挂在教室。 虽然学生以前在很多印刷品中看过这幅画,但从来没有看过如此大 且美的画,许多学生走在画前认真观察,津津乐道。在学生们止不 住发出啧啧的赞叹声之际,我适时地向学生介绍《父亲》的作者、 创作年代,紧接着师生讨论作品的表现手法、社会意义等,使学生 感到美术作品的背后还有丰富的内涵。 其次,利用多媒体媒介的优势,摆脱课本中那些有限的图文资料, 打造一种声画同步,图文并茂,融欣赏、讨论、创作为一体的文化 情境,为学生开拓一个更广大的艺术鉴赏世界。 2.2 注重实践,促使主动学习。从现阶段来看,高中美术鉴赏的教 学过程不仅需要动脑、动眼、动口,更需要动手。将鉴赏与动手实 践有机结合,能促使学生主动探究,有效提高学生的美术鉴赏水平 和创作能力。 例如:上湘版《各异的风土人情》一课时,在“赏、摸、议、创” 最后一个环节时,我先教给学生几种简单的剪纸方法,接着每人发 一张红纸,让学生以“囍”为主题进行创作,学生们剪出了形式多 样、生动有趣的“囍”字,使课堂气氛达到了高潮,直到下课了还 意犹未尽。 2.3 多元评价,体验成功之乐。 “有一千个读者,就有一千个哈姆 雷特。 ”美术教学的评价方式要改变过去只重结果不重过程,或只 强调对美术技法的评价,而忽略学生学习美术的情感态度的现象。 美术教学评价应是多元的,不但注重教师对学生的评价,更要兼顾 学生自评、同学互评。教师要坚持以人为本,尊重学生个体差异, 不用统一评价标准衡量每位学生的发展,尽可能采取灵活、多变的 评价方式让不同层次的学生都能在教学的各个层面有感而发,使学 生获得成功体验。 总之,高中美术教师应改变传统的教学观念,在美术鉴赏课堂教 学中充分利用现有资源,灵活运用多种教学方式,注重培养学生的 动手实践能力,提升学生的审美和鉴赏水平,体现高中美术鉴赏课 的真正价值。 参考文献: [1]刘海.浅议高中美术教学的“低效课堂” [j].中国美术教 育,2009(1) [2]鲁粲.画得好·教得好——谈中小学美术教师“三能”意识 的培养[j].中国美术教育,2010(5)

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