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高中数学教学中如何培养学生创造性思维

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学中如何培养学生创造性思维 作者:赵丽媛 来源:《中学课程辅导·教学研究》2017 年第 05 期 摘要:创新是社会发展的动力,是民族进步不竭源泉.数学是培养人思维能力的基础学 科,那么,如何在数学教学中培养学生创造性思维能力。 关键词:高中数学;创新;创造性;思维能力 思维教学是高中数学的核心部分。思维能力具有独特性、求异性、辩证性等思维特征,创 造思维的具体表现是思考问题能突破常规性,解决问题能独特新颖。培养思维能力是高中数学 教学的基础。注重培养和发展数学思维能力,对数学教学中的教学结构具有根本性的指导作 用。培养中学生高中数学教学中的创新能力,应该做到以下几点: 一、创设民主氛围,激发主体意识是关键 主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的 一种自觉意识,是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。学生主体意识的觉醒,意味着 学生主动参与自身发展,以达到他们身心充分、自由发展的开始。学生主体意识的强弱,在某 种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。主体意识愈强,学生参与自身 发展、在学习活动中实现自己的自觉性就愈强。?高中数学作为一门基础学科,主要是用来传 播和再现前人研究成果,不再具有首创性,加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性,要求高中 数学的创造教育必须创设一定情景、氛围,引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过 程,呼唤学习主体能动参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。因此,教师 在教学中发扬民主教学作风,创设和谐、平等的适学氛围,激活学生的主体意识,强化学生的 自主精神,就成为促成学生潜在的创新之火迸发异彩的必要先导,成为关键。 二、培养学生数学思维能力,训练创新思维 数学教学观念的更新首先就在于数学创新能力的培养。努力提高学生的自主学习能力,是 重要的学习方式之一。人这一生不可能都有教师辅导,知识是个海洋,必需依靠独自钻研、积 极思考、自主学习、不断积累知识才能扩充自己。实践表明,学生自学能力强的在学习过程中 自觉性、积极性、知识性就相应更强。培养学生的创新能力不仅仅需要书本内丰富的知识,还 需要学生们进行积极的动手操作和实践体验。 三、引导教学与学生的自主学习互补,提升数学思维能力 教师是教学过程的重要组成部分之一,是学生学习的促进者,是培养学生良好情操的指导 者。培养和提高数学思维能力在数学教学中起着主导性作用。教师在教学中要遵循的原则是教 师素质:即指教师在教学课堂中,调节与学生间关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 及在这基础上所表现出来的合理做到择优而导,导之有效;有法而导,导到实处。教师要提高 学生的数学思维能力就必须抓住数学思维训练的内容分类、讲究水平层次感以及数学思维训练 的独立思考能力、逻辑性,以解决学生思维滞留性障碍,让学生的思维能力可以更流畅提升。 教师教学中引导学生自主选择性学习,可以从中获取学生自己需要探索的知识。充分利用学习 过的旧知识去分析、解决并认知和构建新的数学知识。教师教学的引导作用和学生的自主学习 能充分落实,将更有效、更快捷的培养和提升学生的数学思维能力。 四、鼓励学生敢于求异、质疑,促进创新思维能力的形成 罗杰斯提出:有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。教师应当充分地鼓 励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、 创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从 独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的 发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解 质疑,尤其是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质 疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。 不迷信老师、权威、课本,敢于大胆质疑,勇于发表自己的不同看法是创造性人才的必备 素质,也是科学技术进步的内在动力。罗巴切夫斯基否定了欧氏第五公论,创立了非欧几何, 就是数学史上的典型的例子之一,因此,在平时的教学中应培养学生善于独立思考,善于提出 问题,自觉调控思维过程,自我评价解题思路与方法,在教学在充分利用学生现有的知识大胆 设置“这时陷阱”或“思维盲区”,引导学生“上当受骗”,让学生亲身体验发现错误的过程,它不 仅能够使学生掌握要学的知识,而且能纠正学生在做题时的一些“常见病”,提高“免疫能力”, 有利于思维批判性的培养。同时对于学生有好的思路、不同的解法要给予即时的评价,以培养 学生自信心。 五、培养发散思维, 提高创造思维能力 任何一个富有创造性活动的全过程, 要经过集中、发散、再集中、再发散多次循环才能 完成, 在数学教学中忽视任何一种思维能力的培养都是错误的。发散思维是一种不依常规、 寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式,是创造性思维的核心。发散思维富于联想, 思 路宽阔, 善于分解组合和引申推广, 善于采用各种变通方法。发散思维具有三个特征: 流畅 性、变通性和独创性。加强对学生发散思维的培养, 对造就一代开拓型人才具有十分重要的 意义。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练, 尤其是一题多解、一题多变、 一题多用及多题归一等变式训练, 达到使学生巩固与深化所学知识, 提高解题技巧及分析问 题、解决问题的能力, 增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。 总之,培养学生的创造性思维能力是符合新课改的要求的,它使学生彻底改变往日的死读 书,成为一名符合时代需求的综合型人才,此外,创新一个国家和民族进步的灵魂,那么,拥 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有了创新型人才,便会促进整个国家、社会的繁荣强盛,因此,广大教学工作者在教学过

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