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关于高三数学复习课的几点建议


数 学 ?复 习指津  关 于 高 三数 学 复 习课 的几 点 建 议  甘 肃会 宁一 中( 7 3 0 7 9 9 )   胡彦 红  高三数学 复 习教学 中更应 使课 堂教 学真 正成 为 师  生互 动 、 对话 式 的学生 自主探究 的学 习活 动. 下 面我结  标是 .   — — 1   合几个案例谈谈 自己对高三数学复习课 的几点思考.   一 ( 3 ) 直线 一一 +b 是 函数 y一   图像 的切线 , 则b   上   一   、 要 更 新 教 育 观 念  , 切 点为  .   .   教师在复 习课 的教学设计 上要有 所创新 , 关键是 找  另 一条线 索把 旧东西 贯穿起 来. 比如 , 可 以 以新 的逻辑  顺序 、 思想方法为线索把 旧知识进行归纳 、 整理.   案例 1 《 等差 、 等比数列 》 复 习课.   ( 1 ) 创设情境 , 引导理解类 比推理 的概念.   ( 4 ) 曲线 一  在 5 C 一0处的切线方程是  三、 学生笔头一定要认真落实  由于高三学 生的时间紧 , 题 量大 , 课 上重点 讲方法.   参 考书通 常 没有足 够 的时间 留给学生 做题 , 所以, 非常  容 易让学 生 养成 只思考 , 只注 重思路 , 而忽 视 了正 规书  写过程的习惯. 这样 直接 导致 的结 果就 是思 维不 严谨 ,   书写不规 范 , 从 而在 考试 中 出现 会 而不对 , 对 而不 全 的  现象 . 在 真正书写的过程 中实际上 会遇 到很多想 不到 的  问题 , 同时也会 暴露出学生存在 的很 多问题. 所以, 一定  要 让学生认 真落实到笔头 , 培养 学生严谨 的思维 和规范  的书写 , 向细致 学习要分数.   四、 讲 究讲 评 试 卷 的 方 法 和 技 巧  高三 , 学 生忙碌 , 教师也忙碌. 所 以很 容易 出现考完  ( 2 ) 复习回顾 等差数 列 与等 比数列. 可 以先一 起 复  习等差数列 , 让学生利用类 比的思想 自行 得 出等 比的相  关 概念. 通 过这一 回顾 , 学 生体 会到 了等差 数列 和等 比  数列在概念形式上 的相似之处.   ( 3 ) 运用类 比推理进 行探 究. 在 认识 了运 用类 比推  理进行探究 的方法之后 , 教师 可以设置若 干性 质探究 的  问题供学生思考.   这样 的教学 设 计 , 使得 类 比 的思想 始 终 贯 穿 在等  差、 等 比数 列 的复习 中 , 知识 重现 的逻辑顺 序发 生 了变  化, 不再是 以前 的先等差数列 的通项 、 求和 , 再 等 比数列  的通项 、 求 和.   二、 注重 例 题 的选 择  试后, 教 师给学生发答案 , 让学 生 自己订 正 , 打个 分就完  了. 这种 做法的效果非常不好 , 没有 了分 数 的刺 激 , 会使  学 生失去 对考试 的重视 , 从 而影 响考试 效果 , 对错 了的  题 目也不够 重视 . 同时 , 教师不 经历 阅卷 过程 , 无法 了解  学 生在 哪里 出现 了问题 , 不 能有 针对 性地讲 评试 卷. 所  1 . 例题 的选 择要有 针对 性. 即要 针对 教 学 目标 、 针  对 知识点 、 针对学 生 的学 习现状. 选 择 的例 题要 针对重  点 内容与概念 , 巩 固“ 双基” , 提高能力.   案例 2 正三棱柱 A   B


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