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让学生学会阅读数学教材

让学生学会阅读数学教材 摘要:数学阅读是学生通过自己阅读数学材料主动获取信息、 汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径,它不仅仅是 读的过程,更重要的是与动手动脑的有机结合、统一协调的过程。 因此,如何让数学教材阅读成为建构学习的基础,是数学教学中需 重点解决的问题。 关键词:重视阅读;数学教材;数学语言;培养能力 近来,我有幸学习了几节教学大赛的数学课,在落实课程理念、 选择教学方法、教学手段方面收获颇多。但是总有一个感觉萦绕心 头。后来,学校业务检查教师的案头备课,终于心中豁然明亮:教 学大赛上, 学生始终没有使用数学课本, 更谈不上让学生阅读教材。 一、反思 数学教材是教学知识的载体,承担着向学生传递数学文化的重要 使命。而且现行教材是课程编制专家在充分考虑学生年龄特征,教 育教学原理,数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成,呈 现的内容图文并茂、形式丰富多彩,情境的设置反复推敲,给学生 提供了科学的探索与交流的空间。它不仅是教师的教学内容,更是 学生学习知识、培养数学素养的载体。数学教师经常遇到学生处理 简单题目的错误比较多,也往往把其归纳为粗心。然而细细分析原 因,不难看出其中大部分的原因实在是解决问题前没有认真阅读题 目。因此,从细处着手,培养学生阅读题目的习惯值得每位数学教 师深思和重视。 数学是一种语言,语言的学习离不开倾听、叙述、讨论、阅读、 写作等形式。同样,数学的学习一样需要阅读。数学阅读有助于数 学语言水平的提高及数学交流能力的培养。苏霍姆林斯基说过“阅 读更是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段,因为借助阅读 可以发展学生的智力” 。所以数学教学、数学教师应义不容辞地担 负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的 责任。数学书上的很多知识皆由教师讲解,详尽便于理解运用,虽 促进学生对知识的掌握,但总归缺少了先让学生自己阅读获取的那 种更深刻的印象、更强烈的刺激。而且学生在长时间的学习中养成 了强烈的依赖性,变得尽信师而无书,忽略之下势必丧失了对数学 语言能力的锻炼与培养。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽 象性等特点,决定了数学阅读不同于其他的阅读。因此不得不提到 学生模仿的天性。学生多多阅读数学教材,反复模仿内化,总能从 中感受到凝聚着某一结论的思维过程,发现蕴藏着的数学思想方 法,学着数学的思考和数学的解决问题。阅读也便起到了潜移默化 的锻炼数学思维的作用。 二、几点探索 苏霍姆林斯基说过: “学会学习,首先要学会阅读。 ”于学生而言: 既然拥有数学教材,就应该落到实处地去用;既然学习数学,就应 该学会数学的语言、数学的思维;从教师的使命而言:既然教数学, 就应该带领学生在数学的语言符号中汲取知识,就应该充分借助数 学上阅读能力的提高来挖掘、培养学生的数学能力。 1.重视培养阅读兴趣,开发阅读资源。一堂课的教学时间是有限 的,事实上数学教材阅读不只包括对数学课本的阅读,还应包括对 与数学有关的科普知识和课外材料的阅读,因此,可以因地制宜, 开发课外数学阅读资源。一读书本知识的延伸和巩固。二读相关的 数学常识、名家介绍。结合教材上的“你知道吗”补充阅读。 2.给予充分的阅读时间。教师应根据不同的阅读任务和性质,提 供具体的阅读内容,合理安排阅读时间。时间太长,影响教学进度, 时间太短,学生来不及思考,阅读也就会流于形式。 3.教给一些方法。读例题,可以边读边画,利用阅读辅助分析; 遇到概念、性质等要反复读,每字每词都要说一说,想一想,多读 多理解;看到图表,读清每栏每行的表述内容,多观察,理清各种 信息。阅读之后还要用自己的话说说,尝试进行总结。当然,无论 阅读什么具体内容,都要说出自己不能读懂的地方。 4.要阅读更要引导思考。阅读后要及时反馈,以便随时发现问题, 使指导更具针对性。教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强 信息交流,检查阅读效果。 在教学中,要给学生提供多向交流的机会,让和谐的氛围、成功 的体验、竞争的机制激励学生主动求知,主动阅读。再反思强调加 强对学生阅读数学教材的训练、加强培养学生学习数学语言的能 力,也对教师提出新要求。教师要透彻分析教材,才能准确地在重 点、难点及思想方法上巧妙地点拔,老师应成为学生数学阅读的指 导者、咨询者和协调者。 第一,要引导学生在阅读中质疑。质疑使学生阅读得更仔细,发 现问题的能力逐步提高,思考也越来越周密深刻了。久而久之,学 生在阅读时,也会抓住关键,多问些为什么,思维的深刻性和创造 性得到培养。 第二,教师要做有心人,拓展内容,培养学生阅读习惯。一些数 学网页、课外数学读物,像小学生数学报、数学学习指导书籍等, 对于开阔数学视野,发展学生的数学思维都是很好的阅读材料。拓 展阅读内容,培养良好的阅读习惯,可以使学生较快地提高阅读能 力。在理解的基础上,通过实践和训练来提高学生的阅读速度,从 而节省学习时间,提高学习效率。 第三,读写结合是培养数学阅读能力的好方法,可以结合数学学 习与生活中的数学指导学生学写数学日记、数学小论文,开展自编 数学小报等活动,在培养能力的同时,激发学生数学阅读的兴趣, 丰富数学学习的内容。 让数学阅读进入课堂,把数学阅读纳入到每节课的基本环节中, 让数学阅读成为数学教学质量提高的途径和方法,让我们的学生从 愿读转变到会读,上升为乐读,最终为“教是为了不教”服务,最 终使学生拥有自己的阅读能力、数学思维。 【责编 金 东】

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