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探讨创和谐体育课堂时如何增强中学生自我锻炼意识

探讨创和谐体育课堂时如何增强中学生自我锻炼意识 官底初级中学 陈铁军
摘要:时下“共创和谐社会,建设美好家园”是响彻全国的一句口号。笔者认同其

中内涵,但和谐社会的实现需要各行各业的配合和跟进,作为具有巨大辐射功能 的教育界也应以创建和谐课堂为目标对学生灌输和谐理念,并要求从教师本身做 起;不再唱独角戏,不采用高压灌输等令人反感的做法。我们应更尊重学生的人 格,更注重对学生人文精神的塑造。新的体育与健康课程虽秉承了这些理念,但 我们还要突出“和谐”追求“和谐”。可是为了创和谐体育课堂我们应怎样去做? 应怎样去处理一些意想不到的“小插曲”“小情节”呢?这考验到一线教师的心 智水平。笔者认为教师只要在教学组织上精安排,善诱导,巧设臵,突主体这几 个环节上下功夫定能实现和谐体育课堂提升教学效果。
关键词:健康

和谐

组织

塑造

以生为本

当今由于教育改革还处于摸索和创新阶段,课程的设臵,内容的安排,教育 教学理念,教学手段等等都发生翻天覆地的变化。几乎在同一时期冒出那么多东 西有点令人无所适从。由此引发许多怨言和许多不和谐的东西。在体育课堂教学 上也引发新老观念的摩擦,甚至出现学生不愿上体育课,学生殴打老师等极不和 谐的事情。据体育界同行调查,从小学,中学到大学,学生对体育的兴趣有明显 的下降的势态。笔者根据本校中学生反馈回来的信息也显示出这一势态:喜欢自 由活动的人数占 43.8%,而喜欢有组织地上体育课的占 32.7%,对体育课形式无 所谓的占 23.5%,而另一项关于课堂表现调查显示:只有 19.6%的学生能够自觉 按质按量完成教师布臵的合理任务。这些数据不能不引起我们的深刻思考。当然 引起学生对体育课的厌学的原因很多,但主要因素还是观念没有更新,教学没有 引起学生们足够的兴趣。笔者认为要创和谐体育课堂增强学生自我锻炼的意识应 该注意以下几点。 一、强化教师的主导作用 教师要树立课中为学生当好引导员与服务员的思想,明确教师所做的一切都 是为了学生的全面发展。体育课实际是一种特殊环境下的人际交往活动,在这个 环境中应突出以学生为主体的思想。教师的主要任务是加以引导,循循善诱,让

学生说,让学生去评,使他们的个性得以充分的展示。教师切忌装腔作势,应以 科学诚恳的态度对待每一个学生,只有这样才能建立融洽的,轻松,和谐的体育 课堂。因此教师在课中的语言要生动形象,使学生听后心情舒畅,产生放松的, 热烈的,豪迈的,勇敢的,奋进的,顽强的,坚定的,有时也可以是一些负面的 情感,但教师的语言必须是和蔼的,严肃的,公正的。语调的节奏要明快,做到 长、短、缓、急、快、慢、起伏、错落有致、抑扬顿挫,只有这样学生才乐意上 体育课,并从课中的切实效果提升兴趣的稳定性,激发了学生自我锻炼的积极性。 二、精选教材内容并合理安排 所谓精选教材内容是指教材的内容,难度应符合中学生的年龄和心理特点, 符合学生一般的认识规律。教材的安排应以学生的年龄和心理特点为依据。例如 对如 11—14 岁的初中生而言,他们具有好奇、好动、兴趣不稳定、神经系统易疲 劳、耐力差、模仿性强、易受外界影响等特点。所以不宜安排超长距离跑、大力 量练习、 静力性练习以及其他较缓慢的身体练习、如太极拳、保健气功等。另外 教材要在“新”字上下功夫,条件允许的话适当赶一下潮流,可唤起学生的注意、 激发他们的兴趣。但求新不能脱离实际,不能脱离教学大纲。可设计多项教材让 学生有选择地练习,这样学生就会自觉地分成若干小组,主动地投入练习,在自 觉参与群体活动中, 教师的引导下他们会形成相互学习, 在 相互激励的生动局面。 这种方式给了学生宽余的选择性,有利于调动学生的积极情绪,使学生的个性得 到发展。但对于已成年的中学生而言,只是短时间参与多种多样的体育项目对他 们来说已不再新鲜也没有必要。 因为他们对体育活动与健康已经有了一定的认识, 他们不再满足那些肤浅、介绍性的练习内容,他们会根据自己特点丛五花八门的 体育活动中脱离出来确定自己的终身体育项目,并不断深入地巩固提高,形成自 己独特的专业技能。 三、教学的手段与方法的更新 长期以来,说教式、训练式的教学方法一直在学校体育教学中占统治地位。 直到现在在很多学校还在沿用传统的教学模式。在这样的一种模式下,学生自然 会怀疑体育课的功能。重复乏味单一的练习自然会产生抵触心理,那么怎样才能

引起学生的兴趣呢?在教学改革中、我们大胆地让学生进行角色转换,由懒散、 被动等待的状态中转为积极活跃的主动状态,学生集“教”与“学”一身,对体 育课产生了浓厚的兴趣,并投入了相当的精力。如把原来枯燥无味长跑练习设计 成游戏方式,接力式,或分组记分式,或不同距离的赶超式,或超越障碍式,这样肯 定比个人计时跑的效果要好的多.再比如说,在上球类课时,既可以用比赛法,也可 以用游戏法等多种教学方法进行教学,这样不仅能有效地发展学生的智力和体力, 提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能的能力,而且能激发学生的兴趣爱好, 充分发挥学生的主动性和创造性另外在理论讲解方面,我们提倡少而精、少而易、 精则难.精,就是要抓住精髓,留有余地,能引发学生独立思考的精讲,让学生在多 练中慢慢领会。例如,设计某项游戏的执行规则,教师提出主要的一两条,其余 的让学生开动脑筋补充,这样既激发了他们的思维能力又锻炼了他们的解决问题 的能力。在竞赛方法上,我们应突破竞技体育的模式,淡化竞技性,加强娱乐性, 参与性和可练性,尤其是增加趣味性。例如:篮球的教学比赛,以半场五打五, 三人赛为主。半场比赛的特点是:相互之间的传接球配合多,投篮的机会多,技 战术运用增多了,这样学生有更多的机会和时间在实践中运用教师所教的传、接、 掩护、策应、投篮等基本技术,这样提高了学生兴趣,也锻炼了学生团结协作的 良好精神面貌。 总之只要教材内容的安排符合各个年龄段中学生的身心特点,符合学生一般 的认识规律,只有这样才能使学生爱学、乐学使体育课更具吸引力,才能使学生 自觉主动地参与各项体育活动。


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