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校园文化建设方案

一、

特色学校校园文化建设的意义。

校园文化是在一定社会文化大背景下, 学校内影响和制约师生活动和发展的各种 文化因素总和,是一种无形的、巨大的教育力量,也是教育成功的重要基础,对 学生的健康成长有着不可替代的作用。校园文化是一所学校精神风貌的集中反 映, 是学校办学特色和发展个性的体现, 它对启迪学生的智慧、 开阔学生的视野、 优化个性人格等都具有重大而深远的影响。 二、 (一) 特色学校校园文化建设的内容 校园环境文化建设

1. 优化校园外部环境 各校要根据自身特点对学校的校园文化作出统一的部署,整体优化学 校的校园环境, 使校园文化成为学校特色的显性标志,使他人一走校园就能感受 到浓郁的特色文化气氛。环境优美,布局合理的校园环境让人赏心悦目,除了做 一些必要的绿化外, 校园环境规划还要体现一定的文化内涵,学校可以增加阅报 栏、宣传橱窗、板报等设施;加强图书室、阅览室、陈列室的建设;教学楼、办 公楼悬挂或张贴校训、校风、教风、学风等,充分反映学校的办学特色及办学理 念。学校还可以推出“让每块墙壁都会说话” 的系列活动,向全校学生征集学生 名言,让学生结合学校特色,写出自己的格言,并将其中的佳作和作者的照片, 制成标牌(如百胜中心校),固定在校园醒目的地方,使学生深受激励并随时随 地受到感化和教育。还可将学生优秀的书画作品悬挂在走廊的墙壁上(七校、三 校等)。体现了校园处处皆教育、学生个个当楷模的自主管理模式,体现了“以 人为本”的精神实质。 优美校园环境的建设与物质设施的人文装饰、温馨提示,使校园充满了物与人对 话的鲜活气息。鉴物增识,启迪着学生的心智;潜移默化,感染陶冶着每学生情 操。 2.加强班级文化建设 我认为班级环境文化建设也是校园文化建设的重要组成部分,是形成良好班风、 校风的载体和平台,更是学生动手操作,发展个性的园地。 教室布置要体现班级特色,有艺术气息。各班墙上可以悬挂由自己设计、制作的 班风、班级格言,还可以设置壁报、艺术角、图书角等。在班级环境的设计过程

中,要充分发挥学生的主体作用,调动尽可能多的学生参与班歌的谱写,班风、 班级格言的征集,班规的制定,教室的布置、班会的设计……学生在实际参与的 过程中增知识,长才干,明道理,在营建过程中凝聚人心,形成集体。学生自觉 或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动,一旦发现自己和班级的进 步,获得成功喜悦,就会更热爱自己的班级,向着更高的目标攀登。 (二)加强校园精神文化建设 校园文化不仅仅是停留在外在的形式上, 更值得关注的是能包纳其内涵与实质的 精神领域。校园文化中的精神文化是学校文化的核心,是学校发展的精神动力。 校园精神文化的基础是校园人的心理层面,其内容是校园成员的思想观念和素 养,而表现形式则是精神创造活动及其产品。在创建特色学校的工作过程中,如 何加强学校精神文化建设,提升学校的办学品质呢?我认为应从以下几方面着 手: ⒈ 构筑发展愿景。校长要用先进的办学理念来构筑发展愿景,激发师生进取精 神。校长要根据学校的发展状况,对学校的远景、使命、组织结构进行思考,把 构筑学校发展愿景贯穿于学校管理的全过程, 激发全校师生对学校未来发展的憧 憬,增强全体师生的自豪感、责任感和使命感。校长要凝聚人心,调动集体智慧 去实践学校的办学理念和办学目标,围绕学校发展的总体目标,在建设高素质的 教师队伍上下功夫, 在优化教学教育管理上做文章。 教师拟订自身专业发展计划, 学生确定成材目标,把学校的发展、教师的专业成长和学生的成材结合起来。 ⒉ 策划发展思路。学校管理者要用自己学校的办学信念来规划学校发展蓝图。 要在认真分析已有发展条件的基础上,确立学校的发展规划,理清学校的发展目 标与具体策略。 比如蔺市小学利用美心集团以及古镇资源优势、学生艺术特色摸 拟空间等优势,提出了独具特色的办学理念,以模拟教育为特色打造特色学校, 同乐中学结合独特的“以南方早熟梨为主的瓜果菜种植新发展模式”,开发乡土 教材, 提出了学校的绿色教育办学思路。我们的学校要充分利用自己已有的资源 优势,在创建优质教育的同时来打造特色学校,使办学体制更具生命力。 ⒊ 塑造共同价值。学校要通过人本化的学校管理、个性化的学生评价、书香型 的学校塑造来演绎和建构“激扬生命”的学校精神文化。“让读书成为习惯、让学 习成为乐趣”。读书活动是校园文化建设的重要内容,教师读书、学生读书、师

生共读、亲子阅读是校园读书活动的主要形式。读专著、赏名著、颂经典、写反 思成为教师们必不可少的精神食粮。学校可以开展读书笔记评选活动,每学期要 求教师认真阅读相应篇目,每人撰写读书笔记,学校组织优秀读书笔记评选。学 校校长应是读书的带头人。以活动为载体,激发学生的读书热情,从经典诵读到 名著欣赏,从故事赛、演讲赛到情境剧、课本剧的表演,从手抄报、书画的展示 到读书心得与感悟, 让丰富多彩、喜闻乐见的读书活动成为学生一种幸福快乐的 体验和享受。如开展“读书好、读好书、好读书”的主题活动,让学生在活动中 得到精神上的享受;有条件的学校,可以开展家校携手营造书香家庭,通过书香 家庭建设让读书成为学生的习惯。在家庭中开展读书活动不仅能改变家长的观 念,促进家长与学生的交流沟通,使家长和孩子共同享受读书的乐趣,而且可以 推动家庭教育、社区文化建设。 ⒋ 依靠科研引领。学校精神文化建设是学校文化建设的核心,它要培塑的是师 生员工共同的价值观和学校的精神。学校精神文化的建构,需要专家的引领。通 过科研引领,可以使文化建设建立在一个较高的平台上,把全体行政人员、科研 骨干和教师骨干推上了科研第一线,逐渐再进行全员推动。 ⒌ 完善物质文化。学校文化作为精神的东西,它又需要通过学校物质层面和制 度层面的东西表现出来:学校的校舍建筑、校园规划、校园雕塑、园林绿化、交 通道路等物质的东西都要体现学校的精神文化 (前面在环境文化建设中谈到过) , 各校要为特色学校精神文化的培育创造物质、环境条件。要做到科学规划学校基 本建设,合理配置设施设备;充实教工阅览室、活动室内容,认真规划板报、橱 窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介,充分利用、 发挥学校设施设备的育人功能, 使每一株花草、 每一块砖瓦、 每一面墙壁都会“说 话”;发挥校园广播站、闭路电视、学校影剧院和校园网的育人作用,不断拓展 校园文化建设的渠道和空间; 分析调查我校学校环境建设现状,针对当前环境建 设中不完善的地方提出整改措施、并实施到位;开展校史研究,不断挖掘学校底 蕴、拓展学校的内涵;提炼学校特点,建构学校特色,创设能够体现学校特点和 教育理念的校训、校歌、校徽、校标,不断提升学校形象。 ⒍ 规范制度文化。制度文化为特色学校精神文化培育创造执行、管理方面的条 件。根据学校师资构成,科学规划学校组织结构,合理配置各处室、各条线组成

人员,完善学校组织制度;根据学校岗位工作需要,明确各处室、各条线教职员 工岗位职责,完善学校岗位制度;根据学校发展目标和岗位工作的需要,加强对 各处室、各条线、各岗位教职员工工作的考评,完善学校考评制度;根据考评结 果,对各处室、各条线、各岗位教职员工实施奖励,完善学校奖励制度;创立制 度实施情况的监督机制, 建立由行政领导、教职员代表和学生代表组成的监督队 伍,切实保证各项制度的落实;在规范学校制度文化建设的过程中,不断加强制 度的规范性、连续性、导向性研究,做到“全员参与”制定制度、“灵活具体”执 行制度;积极渗透“民主管理”、“人文管理”的理念,注意对师生员工进行“制度 意识”的培养、使刚性的制度转化为柔性的自觉行动。在现实中我们看到,有的 学校虽然制定了若干规章制度, 但很可能由于没有体现以人为本的办学理念,没 有运用科学发展观统率自己的发展战略,从而使这些规章制度缺乏“文化”内涵, 如某些学校经常出台一些“土政策”,既没有体现科学发展观,也不体现以人为 本的办学理念,甚至还有违反国家政策和法律的现象,这就是“没文化”的表现。 ⒎ 关注行为文化。 各校要为现代学校精神文化培育提供行动、 动力方面的条件。 一是提升领导艺术,规范教育行为,使管理者成为负责任、能力强、有远见卓识 的“道德型领导”和“目的型领导”;二是规范教学行为,规范年级组、教研组活 动,强化教学研究和管理,不断提高课堂教学质量;三是加强师资队伍建设,拓 展校本培训新形式,建立以老带新的“青蓝结对”机制,创办“青年教师沙龙”, 举办“青年教师大比武”等活动,不断提高青年教师素质;继续推进科研型教师 群体的培育, 努力构建更加浓厚的教育科研氛围,鼓励教师申报科研课题并进行 研究;四是在学生中开展科技、艺术、体育、文娱活动,组织体育运动会和艺术 节;五是充分利用好各种节日,结合学校特色设计、开展丰富多彩的庆祝活动; 六是充分利用好学生社团,根据学校特色开展好社团活动。 ⒏ 建设学生文化。学生文化是学生学习、活动以及生活的一种精神氛围与物

质环境。一所学校,若能把学生的学业与学生文化有效地结合起来,便会有力地 推动学风、校风和校园内的精神文明建设。诸多学生,尽管智力爱好性格情趣有 异,但共同的思想追求和文化行为,往往能产生极大的凝聚力与荣誉感,使校园

内的生活更为和谐轻松,青春的活力便得以高度发挥,个性爱好也能得到发展。 为此,要重视学生文化的建设,充分发挥学生文化积极作用,让文化浸润每个学 生的心灵。一方面要重视学生物质文化的建设。打破墙壁的静止,让墙壁说话, 布置学生的美术作品、书法作品、小制作、小发明、文学作品、电脑作品等;搭 建科技实践平台,引导学生参与科技活动、电脑制作、精品制作等,并进行参观 与比赛活动。另一方面重视学生精神文化的建设,活动是有效的教育途径之一。 在学生中组织演讲赛、辩论赛、征文赛、诵读节、艺术节等,引领学生接受高雅 文化的熏陶。把娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵 魂的文化氛围,充满到学校的每个角落。 ⒐ 创建教师文化。一是要为教师提高自身文化素养提供良好的外部环境,保 障一定的物质条件,建立合理的激励机制,给予优秀教师充分的鼓励,为优秀教 师的成长创造良好的条件。 二是加强专业实践的参与式培训、行动研究和个案研 究, 让教师在具体化情境中提高教师追求事业的精神和能力,使其自觉研究教学 行为规范等。三是拓宽教师专业发展的空间,给教师创造机会,增加机遇,让其 才能得以展示,如设置优秀教师个人工作室、编印出版教师个人研究文集等,重 视对反映学校发展进程的校史资料的各种文书资料、声像资料的搜集与归档工 作,为名师、学科带头人、骨干教师等录制有关音像资料。四是倡导教师新的专 业生活方式。 如鼓励教师集体教研和体验交流, 坚持教学日志和轶事记录、 整理, 建立专业成长档案袋等。使教师成为“重精神、不计较名利、以学习者自居、对 人有信心、乐于助人、择善而行、不怨不尤、情绪稳定、自律自强、有使命感” 等 10 项特质“文化人”形象,促使每一个人能够在自觉的层面上不断完善自己、 不断超越自己,创学校管理文化的新亮点。 ⒑ 培植团队精神。先进的理论如果没有必要的普及,就不能植根于人们的思想 和行为中。因此,学校要赢得长远发展,必须要依靠整个教师团队的精诚合作。 一个优秀的团队必定是积极向上、思想活跃、团结合作的集体。要老师们全面参 与,要取得他们的认同,并转化为自觉行动,首先必须共同学习。通过学习,让 老师们知道这是什么, 要做什么, 进一步还可做什么。 在共同的学习 (普及知识) 的基础上,再进行理性层面的思考。通过经常性地学习、反思,使教师的思想统 一到学校的共同价值观的追求上来。然后再通过对年级组、备课组、办公室等进

行捆绑式评价方式,促进团队力量的形成。 11. 开展三风研究。学校要对自己的校风、教风、学风展开研究,反思过去的

校风、教风、学风的成因,根据现在的办学理念重新“度身订制”自己的“三风”, 更好地加强“三风”建设;探讨现代学校精神文化与社区文化、乡土文化的关系, 揭示彼此之间的内在联系。 12. 利用课堂渗透。将教学作为学校精神文化建构的基本形式,学校 以教学为主,教学在学校活动中所占的时间最多。就学科教师而言,有善于逻辑 理性思维的数学教师, 又有激情洋溢极富人文情怀的语文教师、关怀备至的生活 教师, 更有精于管理的教导主任甚至宏观决策的校长等。所有教师有着共同的责 任, 却又各有不同的学科优势和专业技能以及文化素养。他们可以在各自的课堂 中渗透学校的办学理念, 尝试探索与办学理念相一致的教学方法,让课堂焕发活 力。 如果能形成统一的合力, 那么教学对学校精神文化的建构无疑是一股巨大的 力量。 (三) 制度文化建设

科学的制度文化是校园文化的重要组成部分,是学校文化建设的保障,其潜在的 功能无疑是巨大的。因此,学校必须建立一个凸现本校优势,体现校本意识,具 有特有文化特色的规范、高效、完整的组织管理系统和制度。学校要创新有利于 师生、学校健康发展的招生管理、学生管理、教师管理、教学管理、后勤管理等 各项制度, 如规范学生先进评比方法和德育教师先进评比方法等,使各项活动有 章可循,在一个有秩序的氛围下良性开展。学校的各项制度要汇编成册,并有制 定或修订规章制度的程序性制度。 1、加强制度建设,建立和完善管理制度体系,依法规范学校的决策体制、完善 决策过程和工作规则,实现决策的程序化、科学化,特别是重大问题决策的民主 化。 2、 建立和完善党委会、 校长办公会议事制度; 坚持和完善教代会民主管理制度, 按照规定开好教职工代表大会;中学要重视团代会、学代会的作用;依法完善和 切实执行校务公开制度, 不断扩大广大师生员工对学校工作的知情权、参与权和 监督权。 3、进一步加强党委领导下的校长负责制的各项制度建设,修订《党委会议议事

规则》、《校长办公会议议事规则》、《行政会议议事规则》、《教代会议事规 则》、《校务公开制度》等一系列规章制度。 4、建立和完善学生管理制度、学生组织规范、学生行为规范和各类规章制度, 充分发挥制度文化在育人和高雅行为养成中的功能。如进一步完善《学生管理条 例》、《日常行为规范条例》等,发挥规章制度在学生学习生活中的规范、激励 和导向功能。 5、完善学校规章制度汇编而成的《教师手册》,并以此作为处理校内各项工作 的依据。 6、加强法制教育,做好普法宣传教育工作,增强广大师生的制度意识,倡导依 法办事、按规则办事。 (四)行为文化建设 行为文化是学校精神、 价值观和办学理念的动态反应,是校园文化在师生身上的 具体体现,主要指师生的行为习惯、生活模式、各类群体(社团)活动以及在此 基础上表现出来的校风、学风等。行为文化是推进校园文化建设的良好载体,全 员参与是推进校园文化建设的关键。要从制度建设入手,进一步加强师德建设和 教风建设,进一步加强学风建设,树立严谨务实、勤政廉洁的工作作风,让全体 师生都积极主动参与到行为文化建设中去,促进学生的全面发展。加强行为文化 建设应从以下几方面着手: 1.构建价值理念体系,利用先进理念引导行为 当学校经过凝炼提升出学校文化理念之后, 往往还需要通过一系列的活动来宣传 贯彻这些文化理念, 进而潜移默化地通过这些理念来引导师生员工行为。要想使 师生员工的这些行为深深扎根, 还需要辅以必要的培训引导。学校对文化理念的 培训和宣传应立足于师生员工的日常行为,用理念引导行为,用行为诠释理念, 以避免师生员工听时感慨激昂、回到岗位时依然我行我素的空洞抽象式的培训。 理念宣传的形式要务求丰富多彩,确保理念故事化、理念人格化、理念形象化。 ⒉ 管理人员率先垂范,引领师生员工行为。每个师生员工都会对自己的行为后 果有一个预期。比如,学校提倡一种行为,如果是某个员工的话,他是不敢或不 愿去违背的,但当他看到管理人员没有遵守这项规定的话,以后遇到某种情况, 他也会尝试着去侵犯制度的权威,直至无所顾忌地去违反制度为止,因为从管理

者那里已经找到了可以违反的理由。这种现象在我们现在的学校中表现非常明 显。 如某校办公室墙上明明张贴有一个规定: “办公区域不许抽烟, 违者罚款 50 元”,但是教师们依然是一手拿烟卷,一手抓鼠标。究其原因,原来是副校长带 头开戒,大家也乐得跟随领导步伐了。 3、以行为规范化为重点,培养良好的行为习惯。行为规范体系包含学校整体行 为规范、学校道德行为规范、高层领导行为规范、中层管理人员行为规范、基层 师生员工行为规范和礼仪规范等。通常而言,师生员工对行为文化有一个由认知 到认同再到自觉实践,由不自觉到自觉、不习惯到习惯的过程。 4、以制度强化为保障来塑造行为文化建设的环境。学校需要通过建立、健全和 完善相关制度, 构建起既有激励又有约束的良好机制, 发挥制度机制对行为观念、 行为实施的正向激励与负向警戒作用, 从而激励师生员工开展学校崇尚的行为活 动,营造行为文化建设的良好环境,不断推进学校行为文化建设。 ⒌ 设计并推行标准化行为模式。标准化行为分为两大类:一种是基于管理流程 的行为模式标准化, 一种是一般行为的标准化。标准化行为的推广是需要一个长 期坚持的过程, 期间必然会受到不同方面的干预,学校应该排除众难将之坚持下 去,并将之转化为师生员工自觉性行为。 ⒍ 树立不同岗位优秀模范典型,以榜样的力量引导师生员工行为。向雷锋同志 学习”的口号曾经唱响在我们心中,他用自己的真诚行动感染着社会上的每一个 人,将爱的帮助不断传递;王进喜为发展祖国的石油事业日夜操劳,无私奉献, 在创造了巨大物质财富的同时,还给我们留下了宝贵的精神财富——铁人精神。 铁人精神就是“爱国、创业、求实、奉献”大庆精神的典型化体现和人格化浓缩。 生活中同样有很多很多这样的典型模范, 他们用自己的行动影响着身边的每一个 人,推动着人们行为不断地改善。在我们建设学校行为文化的同时,一定要充分 重视到榜样的作用。 在学校不同岗位树立起优秀的典型模范,通过对模范事迹的 宣传来激励师生员工、感染师生员工,推动师生员工行为的改善,促进学校行为 文化的提高。同时,学校还可以把学校发展历程中所发生的感人事件集结成书, 以便于师生员工学习,变无形为有形,使传承的力量真正发挥出巨大的作用。 特别需要提示的是:行为文化的建设,要充满人性的尊重与理解,要善于把握和

利用阶段性、突发性时机。比如,文化建设的形式和内容要符合师生员工学习的 特点、符合本校的特点和本校员工构成的特点。而学期、学年度和学校重大活动 的阶段始末,社会、家长与学校内部的突发事件,都是传播理念文化、建设行为 文化的最佳时机。 特色学校校园文化建设,是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程,需要实践和 思考的问题还很多,但只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时 总结。那么,我们的特色学校校园文化建设必然会不断跃上新的台阶,素质教育 也一定会在新时期不断深化。


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