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高中校园文化建设的问题与策略

浅析高中校园文化建设的问题与策略
[摘要]校园文化是学校所具有的特定精神环境和文化氛围, 是学校教育不可缺少的重要组成 部分,校园文化建设已成为现代学校的核心任务。我所执教的中学为提升综合办学水平,近 几年来着力于校园文化建设,在探索、实践的过程中,发现当前高中学校文化建设中存在的 普遍问题有:仅有口号,无法操作;各自为政,互相割裂;注重形式,缺乏实质等。针对这 些问题,本文根据校园文化建设的原则,结合其他学校的经验教训,提出对应解决策略。 [关键词]校园文化建设 问题 策略

一、校园文化建设
校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围, 是由教育者和被教 育者双主体以校园为空间背景, 围绕教学活动和校园生活而创制并共享的, 以文化冲突与统 整为表征的亚文化系统。它体现在显性课程和潜在课程(亦称隐性课程)两方面,显性课程 指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想观点、行为规范等,潜在课程包括校园建筑、 文化设施和环境布置等有形环境和校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体舆论、心 理气氛以及校园群体观点、 信念等无形环境。 这些校园精神和校园价值观等观念形态是校园 文化的深层结构和核心内容, 对于整个校园的生存和发展都具有指导意义, 是校园建设的无 形资产,与学校的办学质量相联系,是学校重要的可持续发展要素之一。作为一种潜在的隐 性课程为主的校园文化, 在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中, 具有情 i 境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点 。校园文化以它形象直观的表达形式,把 思想教育寓于各种具体可感的情境之中。 校园文化的教育功能正是通过学校健康向上的精神 因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现的。

二、高中校园文化建设中普遍存在的问题
正是认识到校园文化的重要性, 我校及很多学校开始注重加强校园文化建设, 力使其育 人功用得以最大发挥。但是实践过程中却遇到很多问题,查阅资料发现,本校遇到的一些问 题存在于大多数学校, 可以说是几个较普遍的问题。 现将实践中出现的几个较普遍的问题分 析总结如下:

(一)仅有口号,无法操作
当前,学校文化建设中一个较为普遍的现象就是仅有口号,如办学思想、办学理念、办 学宗旨、办学方略、办学目标、管理理念、校训校风、教风学风、学校口号等,但其实内容 空洞,且日常操作中表行不一。如奋斗目标就是“争创一流”,而创什么“一流”、创哪里 的“一流”则不清楚;还有“办人民满意的教育”、“满足人民的教育需求”等,没有明确 的内涵和要求。又如“以人为本”的基本内涵是尊重人、关心人、发展人。但在“以人为本” 的口号下,学生的权利有时并没有得到保障,学生的全面发展也没有得到关注。在这种情况 下,校园文化建设就变成空谈,其教育功能更无法实现。

(二)各自为政,互相割裂
校风即学校风气, 它是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚, 体现为一

种独特的心理环境和行为方式。 校风是学校文化的集中体现, 学校对校风的表述 (包括教风、 学风等)既是对学校文化的高度概括,也是对学校文化发展方向的定位。校风由校长和管理 人员的工作作风、教师的教风和学生的学风组成。校长的作风是校风的关键,作风是主导, 教风是主体,学风是归宿,三者互相联系。然而,纵观当前各校对“校风”的表述,基本上 是“校风、教风、学风”(简称“三风”)。这“三风”不管是指“三类”还是指“三层” 都有划分不当之嫌。如果说“教风”的主体是教师、“学风”的主体是学生,那么请问“校 风”的主体是谁?“校风” 在表述上另一个问题是相互割裂,各自为政,既缺乏明确的定位, 又缺少内在联系。

(三)注重形式,缺乏实质
现在各校都十分重视学校文化建设, 这是十分必要的。 但是建设什么样的学校文化?怎 样建设自己的学校文化?一些学校在这个问题上还是很模糊的。 不少学校把学校文化建设的 工夫花在校园环境的绿化美化上,并称之为“校园文化建设”。建设的内容大同小异:花草 假山、名人画像、校园雕塑等。这样注重“面子”而不注重“内涵”,违背了学校文化的本 义,或者说这是一种“没有文化”的“学校文化”建设。如果我们没有准确把握“学校文化” 的内涵,却大张旗鼓地抓“学校文化”建设,就会走入“没有文化”的误区,距离发挥校园 文化建设育人功用的目标越来越远。

三、解决策略
(一)把握本质,科学建设校园文化
准确把握学校文化的内涵是进行学校文化建设的前提。“文化”一词有着丰富的内涵, 因而关于文化的定义很多,但一般认为,可以把文化分为物质文化、行为(制度)文化、精 神文化三个类型,“在物质文化中,文化穿着物的外衣,显现的是人化的内涵”;行为文化 是人们处理个人与他人及其社会关系的行为方式及其固定化的各种制度; 精神文化则是包含 了情感意志、风俗习惯、道德风尚在内的文化心理和社会意识诸形式。不管哪种类型的文化 ii 都是一个民族(或一个群体)价值观念、价值取向的体现 。因而,文化的本质就是价值观 念、价值取向,它通过物质的、行为(制度)的、精神的(社会意识)等形式表现出来。正 确把握文化概念,既要把握文化本质和现象的联系,又要把二者区别开来。 如同“文化”概念的表述,目前对“学校文化”的表述也各自不一,我赞成这样的表述: “学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度, 其核心是这 些做事方式和处世态度的‘内隐规矩’和‘内隐概念’”。学校文化在本质上是观念的,它 通过学校成员 (领导、 教师和学生) 的行为方式及其由行为方式的物化形态, 如制度建设 (制 度是对某种行为方式的认同和规范)、学校的环境建设(布局、建筑风格、设施及其质量体 iii 现了决策者的办学理念和教育理念)表现出来 。所以,学校文化建设的重点是树立科学的 价值观、先进的办学理念,并将其外化到学校的制度(包括校训及校风的表述)和校园环境 建设中, 并进而转化为学校绝大多数成员的共同信念。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “校 长对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政领导”。笔者认为,“思想的领导”就 iv 是学校文化建设 。

(二)正确定位,建设个性校园文化
在明确了学校文化的本质和现象之后, 接下来要思考的问题就是 “建设什么样的学校文 化?”“怎样建设学校文化?” 首先,学校文化应具有鲜明的个性。文化具有多样性的特点,多样因其独特而存在。学

校文化受社会文化的影响, 一所学校的学校文化是一定社会政治、 经济、 文化在学校的反映, 更是校长办学思想、教育理念、个人风格和学校传统的综合体现。 “一个学校的教育理念就 是校长的教育哲学思想。一个成熟的教育理念,往往贯穿办学的始终,经得住历史检验,是 v 历任校长治校育人的总方向、总路线。” 一所学校的学校文化定位应在具有先进性的前提 下凸现个性,要体现学校特色。学校文化建设不能靠模仿,主要靠创新,没有创新就没有个 性。创新的源泉在民主。 其次,学校文化建设应具有系统性。根据“文化”的三个类型,可以把学校文化建设划 分为环境设施建设、制度(行为)建设和思想建设(形成共同的教育信念和价值取向)。按 照系统论的观点,学校就是一个系统,学校文化建设是一个系统工程。系统理论认为,整体 性、目的性和层次性是系统的三大特点。所以,在学校文化建设过程中,必须统筹兼顾,抓 住重点, 其目标就是形成共同的教育信念和价值取向。 学校管理由制度管理实现向文化管理 转变的条件就是共同的教育信念和价值取向的形成。 校风是由领导的作风、教师的教风和学生的学风构成的系统,三者之间虽然相互作用、 相互影响,但各自的地位和作用是不同的。必须抓住领导作风这个关键,由领导的作风带动 教师的教风,由教师的教风带动学生的校风,以“风”带“风”,层层带动。校训和校风既 有联系又有区别。校训反映的是治校、做人的指导思想和办学理念,校风既可以是对学校成 员当前行为方式和心理状态的描述, 也可以是对期望达到的状态的定位。 当前的校风有好有 坏,对于好的校风要通过校训予以继承和发扬光大;对于坏的校风则通过校训予以校正。学 校文化与校园文化既有联系又有区别。 校园文化是浅层次的学校文化, 学校文化是深层次的 校园文化。 校园文化更多地体现在环境布置和学生的行为习惯上, 学校文化更多地体现在校 长和教师的教育理念和工作作风上。 校园文化建设是学校文化建设的实施过程, 学校文化要 通过校园文化建设来实现和传承。

(三)一以贯之,传承校园文化
特定的文化不是一朝一夕形成的, 因而学校文化建设也不能一蹴而就, 更不能朝令夕改。 文化具有相对稳定性, 一旦形成就具有不可抗拒的作用力。 这也是全国各地都重视学校文化 建设工作的原因所在。文化又具有可塑性,我们完全可以经过努力吸收传统文化的精髓,发 展健康向上的先进文化。这是之所以强调学校文化建设的根据所在。继承与创新结合,准确 定位,持之以恒,这是我们进行学校文化建设应该把握的一个基本原则。

参考文献:
i

萧宗六.学校管理学.人民教育出版社.2006,30. 谢新观、王道君.哲学原理.中央广播电视大学出版社.2003,231. iii 季萍.“学校文化”的反思与再建.人民教育.2004,(2):6. iv 苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学.教育科学出版社.1983,2. v 汪兴代.学校文化的传承与创新.人民教育.2007,(7):15.
ii


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