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高中地理生活化教学的思考

高中地理生活化教学的思考 摘要: 教育家杜威认为”教育即生活”, 强调教育与生活的联系, 要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容。教育就是学生 生活本身,学生的课堂生活就是学生的成长。陶行知认为生活是教 育的中心,因而教学不能脱离生活,”教育要通过生活才能发出力 量而成为真正的教育”。在高中地理教学中如何进行生活化教学 呢?具体的做法是:从熟悉的生活情境引入新课;引导学生体验生 活;地理知识运用生活化;开展地理实践活动。 关键词:高中地理;课堂教学;生活化 中图分类号:g623.4 一、从熟悉的生活情境引入新课 日常生活中蕴含了大量的地理知识,从学生熟悉的生活经验出发 引入新知,可以激发学生的求知欲望,增添新鲜感,从而使他们对 地理学产生亲切感。例如,在学习”有关建筑物(民居)的朝向” 这一知识点时,可从下面的问题入手:①我国古代得寺院和道观均 建在深山密林之中,往往背靠青山,前临绿水,被民间认为是”风 水宝地”。这是为何呢?②为什么”坐北朝南”的房子冬暖夏凉 呢?这两个问题在我们的日产生活中会经常看到、感受得到的。而 且,”风水”在大多数学生看来很神秘,很不可思议,到底它跟我 们所学的地理知识有什么关系呢?学生们都急切想知道答案,学习 的兴趣一下子高涨起来,使得学生能顺利地完成学习任务。因为生 活的地理”活”, 有利于激发学生的学习兴趣; 生活的地理”真”, 有利于培养学生的情感;生活的地理”实”,有利于体现知识的价 值;生活的地理”广”,有利于提高学生素质。 二、引导学生体验生活 人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说,学习 地理是为了了解我们的生存环境,并在改造利用环境的同时,协调 与它的关系,达到”天人合一”,实现可持续发展。为此,在地理 教学时,应密切关注周围的生活现象,并适时地引入课堂,探究其 形成发展的地理原因。将地理课堂与生活紧密联系起来,这也是新 课程的基本理念之一。让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把 自然科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认 识到自然科学源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到自然科 学课堂教学生活化的目的。自然科学的学习就是建立在日常的生活 中,学习自然科学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体 验生活。例如:让同学谈一谈炎炎夏日,走在柏油马路边与林间小 路里的感觉;让家住山区的同学说一说夏日白天和夜间站在山顶的 感觉;让去过海滨城市的同学谈对气温的感受等等,并引导学生用 刚刚学过的热力环流知识去解析生活中的现象。让学生真正感受 到”地理就在我们身边”,”在学习中生活,在生活中学习”。 贴近学生生活的实际,学生比较易于理解和接受。在地理教学中, 就应该把教学贴近生活作为一个支撑点,把生活中经常遇到的地理 问题有机地结合到教学中,引导学生去思考、去解释、去探究、去 发现、去创新,使地理课堂更好地面向学生、面向生活、面向社会、 面向世界。 例如,讲洋流--风海流的成因时,用生活体验创设情景: 假如你现在站在公园的小溪边”一阵微风吹过,河面荡起涟漪”水 波顺着风向流走了,在公园的美妙回忆中想象一下海风吹过海面海 水会作定向流动...学生在愉快的情境下接受了风海流的成因。在 讲解热力环流、高低气压形成时,用自行车轮胎打气过程来讲解高 压形成过程,然后把轮胎阀门打开,一股气流快速地往外冲出并发 出声音,这个来自生活的体验,形象生动的说明了风从高压吹向低 压,学生易于理解和接受;又如在讲解海陆热力差异时,可用烧红 的铁块与一杯热开水来说明海陆降温的快慢,显得形象直观。 三、地理知识运用生活化 地理教学让学生获取关于人类生存环境的知识,了解地理知识在 生产生活和社会发展方面的应用,逐步形成分析和解决实际问题的 能力以及适应环境的能力。地理教学过程中要积极引导学生联系生 活实际,利用已有地理知识去指导生活,让学生充分认识到知识的 力量。 在日常生活中,人们由于缺乏某些的科学性认识,常会对相关地 理学知识形成错误的认识和理解,因此在日常的教学实践要及地更 正经验性错误,有利于加强教学效果。例如清晨人们到树林中去, 认为那里空气清新,对身体非常有益。根据已学的植物光合作用和 呼吸作用的知识,指出实际情况并非如人们所想象的那样。树木虽 然能制造氧气,但必须以光照为前提条件。在黑暗中,植物就不能 制造氧气, 为了维持生命活动, 还要通过呼吸作用消耗大量的氧气。 这样,经过一夜的呼吸消耗,使得树林中氧气含量大幅度下降,如 果这时到树林中去锻炼,对身体是没有好处的。因此,晨练适宜在 旷野中进行,树林中的晨练最好在太阳出来之后。在教学中指出实 际生活中常见的经验性错误,学生既巩固了所学知识,又能在一定 程度上提高了生活品质。 四、开展地理实践活动 地理课程具有实践性,人类对地理环境的正确认识来自于实践, 并通过实践加以应用在地理教学中,力求课堂教学与课外活动同 步。课堂教学是开发学生智力,培养学习能力的主要形式,课外能 巩固学生课堂学到的地理知识和技能,扩大学生知识领域,提高学 生的学习兴趣。 开展地理实践活动,让学生走出校门到社会,可组织学生到野外 观察地形、地质和地貌,观察星象、测量地理经纬度、组织进行气 象观测预报、人口调查、土地资源调查、环境污染调查等活动,使 学生亲身体验地理知识产生的过程,使书本知识与实践活动有机地 结合起来,让学生在实践学习中增长才干,增强学生地理实践的能 力,真正做到学以致用,提高技能,为今后走向社会打下坚实的基 础。 总之,高中地理教要着眼于学生的终身发展,不仅要教给学生地 理学知识,更要提高学生的地理学素养,从而让教学”源于生活, 高于生活,又回归生活”。 参考文献: [1]周代许.高中地理生活化教学探讨[j].地理教学, 2012, (12) . [2]潘竹娟.构建”认知停靠港”,实现”有意义学习”[j].中学 地理教学参考,2011, (06).

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