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高考地理一轮复习 人口迁移、分布和人口合理容量(第1课时)教案1


人口迁移、分布与合理容量
【考试说明要求】 考试要点 人口迁移 人口数量与环境 具体考试内容要求 影响人口迁移的主要因素 环境承载力与人口合理容量的区别

【设计思路】 本节课的复习思路一是引导学生对考点知识进行梳理与拓展;二是建构“人口迁移、分布与合理容 量”知 识框架;三是进行典型例题的解题训练和解题方法归纳解。在 复习备考中,梳理地理知识, 构建知识框架,探索解决问题的思维方法和思维过程,提炼解答同类试题的思路、技巧和方法,构 建思维模式,并运用思维模式进行迁移、重整、变换,解决新知识、新问题,优化解题途径,培养 学生纲举目张的能力。 第一课时:人口迁移及其分布 【知 识构建】 考试说明关于本课的“考试要点”是人口迁移和人口数量与环境,其具体要求包括以下几个方面: 一是影响人口迁移的主要因素;二是环境承载力与人口合理容量的区别。其框架结构如图 1 所示。

图1 【教学目标】 1.通过概念辨析,解人口迁移和人口流动的差异。 2.通过实例分析影响人口迁移的因素,并认识不同时期影响因素的变化。 3.理解人口迁移产生的影响。 4.理解当今民工流产生的原因和造成的影响。 【重难点分析】 1、复习重点: 人口迁移的原因及产生的影响,民工流形成的原因和产生的影响。 2、复习难点: 人口迁移产生的影响,民工流产生的影响。 【课前准备】 结合《考试说明》 ,阅读教材,把握主干知识,构建专题内的知识体系。结合导学案,进行适当的课 前训练,记录有疑问的知识点,尽量分清题目训练中出错的原因。 【课堂活动设计】 第一部分:复习导入设计

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教学 内容 考向 分析

教师活动 投影展示近年来江苏高考 题中有关“人口迁移及其分 布”的内容和题目。 投影展示《考试说明》中关 于本部分的考试要点及具 体的考试内容,要求学生说 出考点关键词。

学生活动 分析试题涉及的考点,理 解高考试题中有关“人口 迁移及其分布”问题的切 入点和重难点。 ①朗读考试要点;②说出 关键词并根据自己理解 简要分析考试要求。

设计意图 高考试题的分析和运用。 会学生深入理解高考考 点,提升分析问题的能 力。 明确学习目标,提高学生 学习的有的放矢的能力。

学习 目标 展示

第二部分:复习内容设计 考点诠释 1:人口迁移与人口流动 探究活动 1:根据概念,辨析人口迁移和人口流动的区别。 人口迁移:通常是指人口在地区之间迁出或迁入,而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动 现象。 人口流动:通常指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动,而不变更 户籍的人口移动现象。 教学 内容 概念 辨析 教师活动 展 示 人口 迁移 和 人口 流动 的 概 念,指导学生总结两者的区别。 学生活动 学生自主思考完成 设计意图 概念的学习为后面 的学习做铺垫

【典型例题 1】 (2014·山东卷) 改革开放后,随着我国经济的发展,人口迁移日趋频繁。完成 1-2 题。

1、图 1 为 2012 年我国部分省级行政区户籍人口和常住人口数量统计图,该图可以反映人口迁移状 况。图中①②③④对应的省级行政区最可能是 A.粤、豫、黔、沪 B.豫、粤、黔、沪 C.粤、豫、沪、黔 D、豫、粤、沪、黔 2、下列对当前人口迁出主要流向的表述与实际最相符的是 A、河北流向辽中南地区 B、安徽流向京津地区 C、湖南流向长三角地区 D、广西流向珠三角地区

2

教学 内容 人口 迁移 与人 口流 动

教师活动 ①使用多媒体投影展示典型例 题 1 的图(图 2) 。 ②教师分析学生的解题思路, 进 行评价。 ③教师指导学生提炼解答同类 试题的思路、技巧和方法。

学生活动 ①学生自主完成典型例 题 1。 ②学生说出解题思路和 所选答案,展示自己的思 维过程。

设计意图 ①选 择典型例题 进行 解题训练。 ②使 学生形成成 熟的 思维 体系和稳定 的解 题方法。

答 案: 1.A

2.D 思路点拨:第 1 题是一个坐标图,横坐标是户籍人口,纵坐标是常住人口。图中斜线左上的省份常 住人口多于户籍人口,说明经济发达吸引人口迁入,多为沿海经济发达省份;斜线右下的省份情况 则相反,多为内地经济欠发达省份。故①④ 为粤沪,②③为豫黔。再看户籍人口,①近亿,④过千 万;②过亿,③四千多万。所以选 A。第 2 题,人口迁移主要是由经济原因引起的,改革开放后的 人口迁移方向之一是从内地到沿海城市和工矿地区。一般遵循就近迁移原则。 考点诠释 2:影响人口迁移的因素。 探究活动 2:结合下列案例,说出影响人口迁移的主要因素。 教学 内容 人口迁 移的影 响因素 教师活动 使用多媒体投影展示案 例;组织学生独立思考; 对学生的答案进行点评 学生活动 设计意图

学生自主思考, 通过个案,学生说出影响人口迁移 相互点评 的因素,再进一步构建知识体系就 水到渠成

海地官员 2010 年 1 月 21 日表示,政府计划将 40 万地震灾民 由海地首都太子 港迁至周边临时安置点。 ( ) ②21 世纪,大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁。 ( ) ③美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移。 ( ) ④大庆、攀枝花吸引大量工人技术人员和家属迁入。 ( ) ⑤深圳、珠海因设立经济特区吸引大量人口迁入。 ( ) ⑥美国的反恐怖战争,引起大量阿富汗难民流入巴基斯坦等国。 ( ) ⑦沙漠地区因缺水引起的人口外迁。 ( ) ⑧三峡工程百万移民。 ( ) ⑨亚马孙平原热带迁移农业区不断迁移的农民。 ( ) ⑩大学生异地求学。 ( ) 总 结 : 目 前 影 响 人 口 迁 移 的 最 主 要 因 素 是 ____________________________。 【典型例题 2】 图 3 为某地人口迁移与年龄关系示意图,读图 3 回答 1—2 题。 1. 影响该地区人口迁移的主要因素可能是( ) A.人口的老龄化 B.婚姻家庭 C.政治因素 D.经济因素 2. 图中甲一丁不同年龄段的人口迁移, 存在明显关联性的 是( ) A.甲、乙 B.甲、丙 C.乙、丙 D.乙、丁 图3
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教学 内容

教师活动

学生活动

设计意图

①使用多媒体投影展示典型例 人口 题 2 的图(图 3) 。 迁移 ②教师分析学生 的解题思路, 的影 进行评价。 教学 响 教师活动 ③教师指导学生提炼解答同类 内容 因素 试题的思路、技巧和方法。 人口迁移 PPT 展示图 4 和导学问题; 产生的 组织学生讨论和交流; 教师 影响 点评纠错、总结提升

①学生自主完成典型例 ①选 择典型例题 进行 题 2。 解题训练。 ②学生说出解题思路和 ②使 学生形成成 熟的 所选答案,展示自己的思 思维 体系和稳定 的解 学生活动 设计意图 维过程。 题方法。 个体先自主思考, 通过了解我国的人口迁移, 小组讨论,上台展 以达到理解人口迁移产生的 示交流 影响

答 案:

1.D 2.A 思路点拨:根据该地区迁移人口中以青壮年居多,结合影响人口迁移的因素和选项不难得出 D 为正 确答案。乙年龄组为 25—29 岁,处于婚育年龄,而甲年龄组为 0—4 岁,故两者关联度最大。 考点诠释 3:人口迁移产生的影响。

探究活动 3:阅读图 4“1949 年以来我国国内的人口迁移的主要流向图” ,探讨我国的人口迁移 1.说说 1949 年以来,改革开放前后,影响国内人口迁移的因素有何不同。 2.分析改革开放后新疆人口大量迁入的主要原因。 3.结合图 4 说说我国民工流的流向特点、出现的主要原因和 产生的影响。 4.分析人口迁移产生的影响。 考点诠释 4:某地区人口数量增减的影响因素。 探究活动 4:经济发达地区人口大量迁入,人口数量增加; 经济落后地区人口大量迁出,人口数量减少 。这个观点你是 否赞同?请说明理由。

图4 教学 内容 人口迁移 产生的 影响 教师活动 PPT 展示导学问题;组织学 生讨论和交流; 教师点评纠 错、总结提升 学生活动 个体先自主思考, 小组讨论交流 设 计意图 通过 问题的讨论,学生明确 人口数量的增减由机械增长 和自然增长共同决定。

【典型例题 3】 (2014·新课标 I 卷) 下图显示某国移民人数及其占总人口比例的变化。读下图,完成 1-2 题。

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1.下图所示的①、②、③、④四幅图中,符合该国人口增长特点的是 A.① B. ② C.③ D.④

2. 该国人口增长数量最多的 为 A.1910-1930 年 B.1930-1950 年 C. 1950-1970 年 D. 1970-1990 教学 内容 人口 移动 产生 的影 响 教师活动 使用多媒体投影展示典型例题 3 的图。 ②教师分析学生的解题思路, 进 行评价。 ③教师指导学生提炼解答同类 试题的思路、技巧和方法。 学生活动 ①学生自主完成典型例 题 3。 ②学生说出解题思路和 所选答案,展示自己的思 维过程。 设计意图 ①选 择典型例题 进行 解题训练。 ②使 学生形成成 熟的 思维 体系和稳定 的解 题方法。

时 段



答 案:1.A; 2.C 思路点拨:第 1 题,由图可知移民人数/总人口=移民人口比例,可以推导出移民人数/移民人口比例 =总人口,该国虽然移民数量发生多少变化,但是整体来看总量是在增加,即可得①图符合,选 A。 第 2 题,该国人口呈增加趋势,1950—1970 迁移下降,所以增加最多,C 对。

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【重点图像】 图像解读:通过读图了解中国不同时期人口迁移的方向、原 因、产生的影响等的差异。

图3

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