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《动手做做看》教学设计3-优质课精品-2018新编

《动手做做看》教学设计 教学目标 1、会认 10 个生字,会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学课时 2 课时 教学流程 第一课时 一、导入 小朋友们,在以前呢,大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字,并将生字认会,那么 今天老师不参与大家的学习之中,小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢? 二、识字 1、自主识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。 2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。 全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的? 3、识字方引导。 (1)换偏旁识字:慢—漫 篇—骗 (2)偏旁归类识字:哎、哄 (3)利用形声字特点识字:琳、娜 (4)联系学生生活识字:朗读课文的“朗” (5)编字谜识字:士兵的心(志) 三、写字指导。 进行写字教学时,做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范:示范书写“哄、喝” 两个字,然后自言自语: “要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊! ” 示范后,先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如, “另” 原来是“拐”的一半呀! “朗”字左边原来不是“良” ! “提、题”是左右结构, “题”是半包围结构, “题” 字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上,给以鼓励、总结、概括,再引导学生书写。 第二课时 一、导入 1、复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问。 2、 “动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文,思考这两个问题。 二、朗读感悟 1、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。 2、出示生气和微笑两张头像,带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题,自主读书思 考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的 过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励 的语气来读。 3、围绕“哄骗”引发争辩: 伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。在学生回答的基 础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正 确区别对待。 4、读课文结尾朗志万的话,说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。 (1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。 (2)我们要怀疑科学家讲的话。 (3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。 (4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 5、再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么? 三、日积月累 积累自已对自已有帮助的词和句。 四、实践活动 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。

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