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自然灾害及其影响说课设计


《自然灾害及其影响》说课设计
尊敬各位评委老师: 大家好! 今天我说课的课题是人教版高中地理选修 5 第 一 章

第 1 节《自然灾害及其影响 》 。课型是新课。我将按说教材 分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环 节去说课。 一、说教材分析 1、说教材的地位和作用 本节课就选项 5 整个知识系统而言本节是具有强烈后续 支撑作用的知识模块。此外,本节的知识与我们日常生活、 生产、科学研究都有着密切的联系,因此学习这部分知识有 着广泛的现实意义。从教材和资料中可以看出本节教学内容 和生活密切关联,特别是对全民防灾减灾工作有着重要意 义。因此,本节课对学生而言既有趣味性,又有挑战性。 (2、 说教学目标的确定

知识与能力:1 了解自然灾害的含义。 2 能够通过阅读材料,总结自然灾害的影响 3 能够通过材料和图表分析自然灾害存在地域差异的能力 过程与方法: 运用资料, 通过对比全面认识自然灾害的影响。 情感态度价值观:通过对比分析自然灾害的的影响,增强的

防灾减灾意识。 (3) 情感态度与价值观目标: 、 虽然通过一节课的几次活动, 对培养情感、态度价值观并不能立竿见影,但我对学生有积 极期望。故情感态度价值观目标设定为:通过对学生眼、手、 脑、口的调动,让学生学会地理思维方法,体验学习地理的 乐趣。 (教师过渡:通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象 的特点,确定本节的教学重难点为) 3、 说教学重难点的确定 重点:了解自然灾害的含义,知道自然灾害的影响。 难点:能够通过材料图表分析自然灾害存在地域差异的能力 为了能够充分地完成本节的教学任务,解决教学重难 点,我认为用一个课时去处理。 ) 教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指 导) 二、说教法及学法 1、说教法及选择依据 教无定法,应“以学定法” ,这是新课程“以人为本”的 教育思想的体现。以此为出发点,根据教学内容的特点和学 生年龄特征,本节课主要采用以下教学方法: (1) 、小组合作学习:这种方式既有利于培养学生的合作学 习意识,又能培养学生竞争意识,提高参与各种活动的积极

性,促进全体学生的共同发展。 (2) 、学案导学法:在学案上提出问题让学生采取自学的方 式先解决一部分知识与能力问题,增强学生自己解决地理问 题的能力。 (3) 、情境教学法:通过创设符合教学内容要求的情境和提 示新旧知识之间联系的线索,帮助学生构建当前所要学习的 知识。 2、 说学法指导 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是 目的。托夫勒有句名言: “未来的文盲不是不识字的人,而 是没有学会学习的人” ,在这样的时代下,需要我们教师在 教学中树立“学教并重,以学为本”的育人观,不仅教知识, 更重要的是教方法,培养学生独立获取知识的能力。本节课 主要从以下几个方面渗透学法: (1) 、运用图表:培养学生从各种地理图像中获取地理信息 的能力,在地理课中,图表是最重要的一种知识载体,在图 表上可以获得很多地理信息。 (2) 、学会合作探究:通过小组讨论、小组活动,培养学生 的互动能力, 使学生学会合作学习。 使学生在探究性学习中, 掌握比较,分析综合等科学的探究方法。 总之,通过教法选择和学法指导,让学生在体验中感悟三维 目标,在活动中归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学

会学习。 三、说教学程序 (1) 、理论依据 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为, 知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过 程,而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下,在生 生之间、师生之间的交流、互动中,完成教师对学习过程的 引导,而学生运用已有知识建构生成新知识,完成对新知识 的理解、把握。故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启 思乐动——概括升华的四个过程,引导学生从感性——理性 ——实践——感性的思维转换过程,完成教学。 (2) 、具体教学过程 1 [导入新课] (1) 多媒体显示四川芦山地图 [提问]同学们,你们看到这幅四川芦山地图你们会想到什 么? 多媒体展示雅安地震相关内容 2013 年 4 月 20 日上午 8 点 02 分中国四川雅安芦山发 生 7.0 级地震,目前地震已导致遇难 193 人,失踪 24 人, 受伤 10871 人(重伤 852 人),全民抗灾正在进行中 (2)诱思 想一想 同学们,提起地震,你们一定不会忘记 2008 年的汶川地 震,那么请相一想,四川为什么地震频繁,原因是什么? (学生思考回答) (设计意图:引导学生说出芦山地震的相关内容,提高 学生积极性,然后对自然灾害有初步了解) 多媒体展示雅安地震相关内容 印度洋板块向亚欧板块挤压并不断地向亚洲板块下插

入,导致青藏高原迅速上升,并在高原的边缘形成了地震多 发的断裂带,形成龙门山地震带,引发地震。 (转呈)面对自然灾害,我们首先要了解自然灾害及其 影响。下面让我们一起进入今天的课堂。 (板书课题—自然灾害及其影响) 3 基础知识自主学习(请同学们阅读课本 P2,自主学习) 4 思考 辨析以下案例, 哪些是自然灾害哪些不是, 为什么? [我来总结]自然灾害的判别标准是什么? (1)是否以自然异变为诱因; (2)是否造成人员伤亡、财产损失或资源破坏。 (设计意图:检测学生对自然灾害概念,加强基础知识识 记。 ) 5 快速阅读,思考问题 ?(3 分钟完成) (新华快讯)1983 年 7 月 31 日,陕西省南部汉江边的安 康县城遭到一次毁灭性的洪水灾害。当晚 8 时 30 分,流量 达 31000 秒立方米的江水在早存隐患的城堤上冲开决口,几 丈高的水头从不同方向向安康老城袭来。顿时,人口密集而 又地势低凹的安康老城房倒屋塌一片汪洋。 这次灾害共导致 970 人死亡, 其中 80%为妇女、 儿童、 老人和残疾人。灾害还对农作物、牲畜、林木、房屋、厂矿 和文物古迹造成直接损毁和对交通通信、商贸金融和社会管 理造成间接经济损失。灾害还造成大量农田和森林毁坏,对 环境的破坏更是难以估算。 问题:想一想,安康水灾是不是自然灾害,判断依据?它对 安康的影响表现在哪些方面? 分析: (1)是自然灾害,因为以自然异变为诱因,突降暴雨,有 人员伤亡、财产损失、社会失稳或资源破坏。 (2)灾害影响:(1)人员伤亡(2)财产损失(3)自然资源与环境破 坏 (设计意图:通过资料引导学生理解自然灾害的影响。 ) 6 基础自主学习 自然灾害影响 阅读 P3--5 完成填空。 7 快速阅读 思考问题(3 分钟阅读思考) 以汶川和雅安地震对比分析。

想一想 两次地震的损失大小不同,原因会有哪些? 解析原因:地震强度不同,汶川地震为 8.0 级芦山地震为 7.0 级。经济发展水平不同,汶川地震中心在县城,芦山地震中 心在乡村。抗灾防灾能力不同,经过汶川地震后,人们的防 灾减灾能力增强了。 (设计意图:通过资料引导学生理解自 然灾害存在地域差异的原因) 思考(3 分钟) :根据资料和 P5 图 1.8,想一想,自然灾害危 害程度存在地域差异受那些因素的影响? 解析 自然灾害危害程度主要取决于自然灾害发生频率和 强度及社会对于灾害的易损性。 (设计意图:引导学生说出对通过资料引导学生理解自然灾 害存在地域差异的原因) 8 随堂练习(共设计 5 道题,检测学生对自然灾害的概念和 影响的学习情况) 四、说反馈练习设计 为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的 常规性练习, 如配套作业本; 为进一步拓宽学生的思维能力, 设计一个半开放性题目,布置给学生小组作为课后研究性练 习。 五、小结 本节的课堂设计,我以建构主义为理论指导,主要采用 自主合作探究的方法。课堂设计符合新课程理念,符合学生 年龄特点和知识掌握程度,利于学生的发展。为避免预设与 生成之间的矛盾关系,在课堂活动中加强教师的指导作用。 我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!


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