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习题讲评制度--吕维留

习题讲评制度
泗洪县新星中学吕维留(223900)

讲须练、练必讲,但讲什么、练什么、讲多少、练多少,是个度的问题,这个度决定了习题 讲评课的效果, “讲之道在于度,学之道在于悟” 。 1:讲评要做到“四忌” (1) 忌讲评无针对性。 (2) 忌泛泛讲解抓不住重点。 (3) 忌简单对答案分析不透,要点不清。 (4) 忌就题论题,不归纳,不总结,不深化。 2: 讲评力求做到“四讲” (1) 归纳讲评。对出现的问题要进行归类讲评,切忌头痛医头,脚痛医脚。 (2) 重点讲评。精讲不等于少讲,而是针对讲评。针对讲评是从大的方面来说,讲重点、 讲热点、讲双基运用的薄弱点,讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题 时,应重在讲思路、讲方法、讲规律。 (3) 注重过程评析。要创造条件,让学生充分展示思维过程(你是怎么想的,你为什么 要这样想) ;针对学生思维缺陷,切实讲清错因,以达到“与其伤其十指,不如断其 一指”的教学效果。 (4) 变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练,从多角度归纳总结 解决问题的思路、方法、规律、讲评时不能就题论题,更重要的是借题发挥,讲这 个题的规范解答;讲这个题的深化变形;讲这个题目与同类题目的联系等,使讲评 起到事半功倍的效果。 3:四个转变 (1) 从勤奋型转向效益型。从关心这课堂讲了多少转到学生掌握了多少,从关心学生做 了没有转到学生悟出了多少,从关心解决一个问题转到解决一类问题。 (2) 从数量型转向质量型。从关心做了几张卷子到关心解决了多少问题,从关心做了几 道题到关心提高多少分,从关心讲了几个知识点到关心掌握了多少个知识点。 (3) 从包办型转向自主性。从学生跟着教师走到教师为学生服务,从学生跟着习题走到 习题围着学生转(分类、归纳)从知识归纳问题从问题出发归纳知识提高能力。 (4) 从全面型转向定向型。学生定向、习题定向、着力点定向。 4:处理好四个问题 (1) 课堂容量问题。提倡增大课堂容量,不是追求面面俱到,而是重点问题舍得花时间,非 重点问题敢于取舍,集中精力解决学生困惑的问题,增大思维容量,减少废话,少做无 用功。 (2) 讲练比例问题。 “满堂灌” “大撒手”都不利于学生复习,每堂课都要精讲精练,分配好 讲练时间 (3) 落实学生的主体地位。师生互动的真谛是让学生参与解题活动,启迪思维,点拨要害, 充分落实学生的主体地位, (4) 讲评的方式方法问题。必须做到评前认真阅卷,评与归纳、纠错、变式、辩论等方式结 合;要抓错误点、失分点、模糊点、剖析根源,彻底矫正。


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