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新课程理念下新教师的成长


新课程理念下新教师的成长 基础教育课程改革的走进我们的校园好几个年头了,新课程体 系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的 课程有了重大创新和突破。新一轮国家基础教育课程改革将使我国 的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。这场改革给教师带来了 严峻的挑战和不可多得的机遇。 作为新教师的我,要想使自己成为一名优秀教师,找到自己的位 置,做出自己的回答,胜任自己的使

命,必须对新课程理念进行深 刻思考,使自己教育教学方法适应新课程改革理念, 在教学实践 中逐步摸索,才能使自己成长起来。 那么,怎么才能使自己在新 课程理念下逐步成长起来呢?下面就我自己一点点看法,谈一下几 点: 一、首先必须要理解当今新课程理念下的教育理念,就是要坚持 “以人为本” 。 树立为学生今后发展服务的教学理念,将教师作为知识的传播者 的单一角色转化为学习者、教练员、编著者、研究者等多重角色, 使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人。教育的出发点和归 宿都应是人,它要为学生一生的发展服务,关注每一位学生,让学 生在知识习得的同时,人格不断健全,道德不断发展,让学生能成 为一个有爱心、有责任感、有教养的人,已成为基础教育不能偏离 的方向和新的数学课程改革面临的使命。 二、认识到新课程理念下的教师的角色的定位。 我自己记忆中的教师,不仅是教学过程的控制者、教学活动的组 织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的 权威。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程。 交往意味着人人参与, 意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席” 。 在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互 教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体” ,教学过程不只是忠 实地执行课程计划的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的 过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性 化的创造过程。 三、新课程教师需要的工作方式,需要教师之间紧密地合作,需 要改善自己的知识结构 ,需要学会开发利用课程资源。 (1)教师职业的一个很大特点,是单兵作战。在日常教学活动中, 教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程 的综合化特征,需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等 的方式从事工作,教师之间将更加紧密地合作。可以说,新课程增 强了教育者之间的互动关系,将引发教师集体行为的变化,并在一 定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。 (2)新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教 师集体智慧的发挥。因此,必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现 象,教师必须学会与他人合作,与不同学科的 教师打交道。例如,在研究性学习中,学生将打破班级界限,根 据课题的需要和兴趣组成研究小组,由于一项课题往往涉及到语 文、地理、历史等多种学科,需要几位教师同时参与指导。教师之 间的合作,教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研 究的质量。在这种教育模式中,教师集体的协调一致、教师之间的 团结协作、密切配合显得尤为重要。 (3)新课程呼唤综合型教师,多年来,学校教学一直是分科进行 的,教师的角色一旦确定,不少教师便画地为牢,把自己禁锢在学 科壁垒之中,不再涉猎其他学科的知识。这种单一的知识结构,远 远不能适应新课程的需要。此次课程改革,在改革现行分科课程的 基础上, 设置了以分科为主、 包含综合课程和综合实践活动的课程。 这就要求教师要改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视

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