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《秦始皇兵马俑》教学设计


《秦始皇兵马俑》教学设计 省编义务教育六年制小学课本第十册语文 一、 教学目标 1、 学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 1 2、 3、 4、 学会本课 8 个生字,理解 19 个词语的意思。 能用“也许” , “似乎”造句。 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的 价值。 二、 教学内容及重难点分析 1、 内容分析 课文介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地

理位置、壮观的建筑物 和兵马俑的神态,指出秦始皇兵马俑的出土,是我国考古史上最 重大的发现之一。全文可分为三段。第一段(第一自然段) ,介绍 兵马俑博物馆的地理位置。第二段(第 2-4 自然段) ,介绍兵马俑 博物馆建筑的壮观和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。 第三段(第 5 自然段) ,说明兵马俑的出土,是我国考古史上最为 重大的发现之一。课文写的是古代文物,与学生的生活距离甚远, 但语言精练,词语丰富,段落清楚,是训练学生丰富语言和运用 段落大意归并法进行归纳课文内容的好材料。 重点引导学生用 “段 意归并法”归纳课文主要内容。 三、 教学对象分析 我们的学生生活在江南农村,对北部的历史名都知之甚少,如果 不能够了解秦始皇陵的相关知识,就很难体会入情入境,为了提高学 生的学习热情及兴趣。我制作了本课件,带领学生到秦始皇兵马俑现 场去领略一番,从而达到目的。 四、 教学策略及教法设计 2 《秦始皇兵马俑》写的是古代文物,教学应图文结合。通过引导学生 观察、读悟、想象、表达等一系列环节,培养学生观察能力、想象能 力,发展学生的语言,发展学生的思维。因此,教学中充分应用多媒 体进行辅助教学,使图、文、声并茂,把传统教学中无法或难以表达 的内容,形象地展现于学生眼前,激发学生兴趣,使学生真正感受到 秦始皇兵马俑博物馆的壮观和兵马俑威武雄壮的军阵及栩栩如生的 神态。 五、 教学过程设计 教学过程 一、 创设情境,揭示课题 1、 2、 你们知道这些是什么?(课件展示) 谁能向大家介绍一下你知道的有关兵马俑的知识? 今天我们来学习第 14 课《秦始皇兵马俑》 。 二、 简介概况,激发兴趣 简要介绍秦始皇兵马俑的概况。 三、 初读课文,理清脉络 (课件) 1、 听录音,证学生听清生字读音,思考讨论:课文哪几个自然 段是写秦始皇兵马俑的?是从哪几方面来写的?其他几个 自然段又是写什么的? 2、 给课文分段,用“//”在文中标出,说明理由。 四、 研读第一段,熟悉位置。 1、 指名读第一段,明确秦始皇兵马俑的方位, (课件展示) 3 2、 3、 交流评议。 归纳段意。 (课件) 五、 教学第二自然段,领悟学法。 1、听录音,思考:秦始皇兵马俑博物馆是一座怎样的建筑物?用 --------划出。 (课件演示比较) 3、 它的壮观表现在哪些地方呢?请用“。 。 。 。 。 。 ”圈出重点词 来体会。 (课件演示比较) 4、 5、 有感情地朗读第二自然段。 归纳段意。 六、 扶学第三自然段 1、 2、 先听录音(课件) ,再用学习第二自然段的方法自学。 组织讨论教师点拔。 (1) 、作者是怎样写出兵马俑军阵的威武雄壮的?(课件演示) (2) 、让学生理清作者描写威武雄壮的军队的顺序。 (3) 、有感情地朗读。 (4) 、归纳第三自然段的意思。 七、 自学第四自然段,掌握学法 1、 2、 听课文录音,再用学习第二、三自然段的方法自学。 组织讨论,教师点拔。 (1 ) 、这段写了秦始皇兵马俑的什么特点?(课件) (2 ) 、从哪些词语可以看出兵马俑神态各异,栩栩如生?

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